个性化写作教学探讨

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1、个性化写作教学探讨陈欢摘要：写作教学是语文教学的重要部分，应该顺应时代发展的个性化趋势，克服以往作文教学的弊端，进行个性化的写作教学。教学中要尊重学生的个性心理差异，鼓励个性化创作；以培养创新能力为目的，注重训练方式的多样性，激发学牛.的写作欲望，践行新课程改革的理念。关键词：写作教学；个性化；新课改；心理差异所谓个性，在心理学上指的是一个人区别于他人的语言和行为方式，是一种个人特质。语文写作教学是最能彰显学生个性、挖掘学生潜能、体现时代鲜明色彩的富有创造性的活动。写作，因其在语文考试中的重要地位，教师在教学中要求学生作文立意准确、结构整齐、写法统一、语言严整……在这些“规范”下，学生的思

2、维打不开，想象力受阻，写出来的作文毫无个性可言，创意更是无从谈起。要从根木上解决这个问题，必须在写作教学中落实新课改理念：尊重学生的个性，发展学生的个性。新《语文课程标准》提出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展”；“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”并提倡：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对学生写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出真情实感。在新课标理念下，语文教师应具有开放的时代意识，实施个性化的写作教学，注重对学生创造性思维能力的个性化培养,促使他们无论在记“实”或写

3、“虚”中，都有发现的眼光，有个性的彰显，有程度不同的新意或创意。总的说来，个性化的写作教学应着重做到以下两点：首先应该做到尊重学生的心理差异，鼓励个性化创作，括文学创作每个人的内心世界都是不同的，每个学生的写作心理自然是千差万别，学生作文木来就应该是有个性的。而现在导致作文千篇一律的一个重要原因就是对学生的心理差异尊重不够。写作教学就应该充分尊重这种心理差异，鼓励个性化创作。叶圣陶先生强调，教师进行作文指导要有的放矢，使每个学生写出“自己的、诚实的话”；赞可夫主张，不要让学生去写别人的思想，应要每个学生写出有鲜明个性的文章。苏霍姆林斯基更加明确具体地指出，教师不要任意限制学生写作的题材和形

4、式，应该放手让学生自己去选择题B,取材立意、布局谋篇方面都要充分体现学生的个性。可见，在作文教学中，教师必须了解和尊重学生的心理差异，做到因人制宜、因材导写。在现行的中学语文作文教学中，一般不提侣学生进行戏剧、诗歌和小说的创作，在平时的作文训练中也基本不涉及这方面的内容。学生作文固然不同于文学创作，写作教学固然不同于文学创作指导，但谁也不能否认文学创作是最能体现学生个性和创造力的，也最能带给学生成就感。如果一个学生他可以写出好的文学作品，那么他写作文会是难事吗？既然如此，为什么要限制而不鼓励他呢？兴趣和灵感是不应该被扼杀的，写作文和文学创作的基本方法是一致的。教学实践证明，喜欢文学创作的学

5、生的语言功力更强，作文更有活力。二、以培养创新能力为0的，注重训练方式的多样性，激发学生的写作欲望1.将阅读和写作训练相结合“阅读是吸收，吸收越丰富，下笔才会越有神”，因此要重视阅读课教学，拓宽阅读面，增大训练量。每周到图书馆上一堂阅读课，读的内容由课内延伸到课外，以自由阅读为主，教师作适当点拨。每学期开学要列出一学期的推荐阅读书目，教师推荐阅读精品和帮助学生选定材料，实现班级图书资源共享。进行阅读吋，要求每生都要做好摘记、批注，并奋重点地选择某些自己欲学写的文章作精读，然后以随笔形式写出阅读感受。每学期每生至少要上交两篇奋质量的读书笔记，进行一次评比活动，挑选一些优秀的读书摘记、读后感在

6、班级公开展示。让学生在课外阅读中开阔人文视野，积累丰富的语言，开凿思维的隧道。2.命题提供有选择性，写作指导有针对性传统命题作文，所有学生只有一题，不分层次，要求单一，学生没有选择余地，有话无法说，无话偏要说，从而导致学生对作文讨厌、恐惧。新型的材料作文和话题作文进行了改革，扩大了写作范围，拓宽了写作思路，但对学生的作文限制还是比较大。所以，可以提供二至三个作文题供学生选择其一，同吋不限制写作的文体和字数。即使全班学生同写一道作文题，也要对不冋学生提出不同要求，区别对待。更重要的是，在作文指导时要有针对性，因人而异。对写作能力强的学生，要发挥他们写作的积极性和主观能动性，指导的重点应放在思

7、想深化上；对写作能力差的学生，应重视基本功的训练，从遣词造句到布局谋篇要做全面指导；对思路开阔积累丰富的学生，要帮助他们对材料进行优选；对知识面狭窄的学生，则要帮助他们搜集材料，启发他们认真地观察和思考生活。用多种方法帮助学生拓展作文思路要善于运用手中的教材资源，教师可以凭借优秀课文为原型进行启发，帮助学生形成想象力和创造力，打开写作思路，养成创新精神。如学完《赤壁赋》、《阿房宫赋》后，为达到读写结合的S的，教师可启发学