高中作文个性化教学探讨

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从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高中作文个性化教学探讨　　1前言　　随着我国新课程改革的向前发展，《语文新课程标准》对高中学生的作文创作提出个性化的要求。由此可见，培养学生的个性已成为高中语文作文教学的一项重要工作。如何采用个性化的教学方法实施个性化的作文教学，成为现阶段高中语文教师必须思考的问题。本文结合笔者多年的一线教学经验，首先简要分析当前高中作文教学的现状，并提出提高教师自身素质、引导学生深入实际生活、改进作文评估方法等措施，以期提高高中个性化作文教学效果，促进学生主体的个性发展。　　现阶段高中作文教学现状分析　　作文结构过于生硬呆板、大众化　　在形式上，高中学生作文结构的布局过于机械化，表现方法过于单一，特别是写作用语，由于受语法相关规则的束缚，学生在写作上，容易表现出明显的雷同性，如句式结构、语句选择以及语调等方面均是大同小异。有大多数的作文，不管是从谋篇布局，还是词语选用、开头结尾，均是如出一辙，少见富有创新、个性的作文。总之，高中学生的写作思路以及言语方式过于大众化了。　　写作内容趋同化、模式化课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。 从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　文章写作最忌讳空话、大话、假话，而目前的高中学生为应付考试或是完成学习任务，随意编造一些大话、假话、空话，脱离实际生活，投入自身独特情感体验极少，自然难以创造出个性化作文。学生为获取高分数，写作内容往往是言之无物，千人一面。例如写母爱，常常会联系到祖国存亡；写教师，则还是比作蜡烛；写到蚂蚁搬家，常常是表达团结就是力量等等。这样的文章走的是老套路，说的是大而无当的假话，未运用自身语言、自身感受，内容模式化、趋同化，自然文章显得苍白无力，没有思想与灵魂。　　高中作文个性化教学的实施　　提高教师素质课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。 从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　实施作文个性化教学，前提是教师应具有一定的教学特色，这样才能形成独特的教学风格。教师应按照语文教学的大纲要求进行教学，确保实现语文教学大纲目标的基础上，充分发挥出自身个性特长，有侧重地选择教材内容以及教学方法，实现有所突破以及有所创新。卓有成就的语文教师，在写作教学教学上均是有着自己独特的个性特征，均是形成自己独特的教学风格，均能在教学中将自己的优势充分发挥出来，最后带动学生进行个性化写作。由此可见，语文教师具有自身的个性特色是非常重要的。笔者认为，要形成自己个性的教学特色，教师应注重自身素质的培养。由于教师起到典范的作用，高中学生的模仿性较强，且可塑性较大，非常容易受到新事物的影响。教师实施极具个性特色的教学，将会对学生个性的形成及培养有很大的促进作用，从而促使学生的写作富有个性化。　　引导学生深入实际生活　　对于学生作文内容空洞、脱离生活、无个性的现象，最佳的解决途径是引导学生深入到实际生活中，体验人生，以激发学生写作的兴趣。教师应鼓励学生多参与社会实践活动，让学生深入到复杂的实际生活中，让学生感受生活，积累生活经验，进而能结合生活实例选择富有思想韵味的题材，从而进行写作。教师给出的作文题目范围应尽可能放宽，以给予学生更多的思维空间。在组织活动形式方面，应不做过多限制。深入实际生活中的学生，更能深刻了解世界万物，才能如某学生的《道德距离人类还有多远》，这篇作文的作者就是通过结合近段时间发生的“小悦悦”事件，深刻地揭示了当前人们道德沦丧的现象，提出拒绝冷漠，关爱生命的倡议。深入实际的作文，更具有现实意义，更能引起读者的情感共鸣。　　改进作文训练方式课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。 从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　深入生活,可积累到许多别具个性的素材，这需要学生能够以日记、随笔等此类方式记录下来。这些积累下来的素材，对日后的写作有很大的帮助。因此，教师应改进作文训练方式，不应仅仅局限于课堂写作上，可通过随笔、日记等训练方式要求学生积累内心的独特感悟，学生的感悟正是对事物的一种独到见解。虽然这种感悟有时只是一闪而过的想法，但这是自己思维形成的结果，很有可能为以后的某一次创新提供帮助，因此学生应及时整理并记录下来。关注社会现实,是获得写作素材的最佳途径。例如教师可引导学生关注今年九月份我国公安部侦破的“地沟油”制售食用油案件，通过了解这方面的新闻案件，可为今后以“诚信”为主题的作文写作积累素材。日积月累之后，会成为一个思想宝藏，这对个性化写作的帮助可想而知。此外，应要求学生注重对自主阅读素材的积累，博览群书，以积累不同的写作素材，进而形成自己独特的写作个性。　　改进作文评改方式课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。 从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　作文评改在个性化写作教学中占有很重要的地位。因此应注重作文评改的个性化。传统的作文评改多以教师批改为主。在提倡培养学生创新能力及个性的教育理念下，除了采用必要的教师评改方式外，运用学生自审自改、学生互改互评及师生共评等评改方式，对学生作文个性化发展有很大的促进作用。运用上述个性的评改方式，学生在评改过程中，不仅是评价者，还是被评价者，这对增强学生的参与写作的主体意识以及激发学生写作欲望有很大的作用。学生能在自评、互评中，可发现并学习到他人的独特的写作方法，还能认识到自身的不足之处，从而借鉴他人的方法，及时改正自己的不足。总之，只有运用个性化的评改方法，才能加法学生的创造性思维，激起学生的个性思维火花，进而启发学生的益智，从而激发学生进行个性化写作。　　总结　　总而言之，高中作文个性化教学，教师必须自觉提高自身的素质，以具有特色的教学方式，引导学生进行创造。此外，还应安排学生多参加社会实践活动，以促使学生在写作时联系实际生活，充分发挥创造性思维，彰显其极具个性化的写作思想。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。