高校思想政治理论课无纸化考试的探索与实践

《高校思想政治理论课无纸化考试的探索与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高校思想政治理论课无纸化考试的探索与实践张红军钱文华东华大学人文学院东华大学马克思主义学院摘要：高校思想政治理论课当下仍主要采用纸质试卷进行课程考核已不适应新时代要求，最大的问题是授课教师批改试卷处理成绩简单、机械、量大且难于快速准确获取学生课程知识点的具体掌握情况。如何解决这一问题己成为当前课程教改中的热点课题之一。依托信息技术的无纸化考试以其网络化、智能化、公平性、个别化等优势成为解决这-问题的有效方法之-。本文在分析思想政治理论课纸质考试存在问题以及无纸化考试主要优势的基础上，阐述东华大学在思想政治理论课程无纸化考试方面进行的探索、实践与反思。关键词：思想政治理论课;无纸化考

2、试;大学生思想政治教育质量提升工程;课程考核;作者简介：张红军（1977一），男，江苏徐州人，讲师，研究方向为智能化测试、知识管理、网络多媒体技术。E-mail:zhjun77@126.com作者简介：钱文华（1968一），男，江苏常熟人，教授，研究方向为当代中国政治、当代世界经济与政治、中国近代政治思想。收稿日期：2017-02-11Received：2017-02-11高校思想政治理论课主要包含《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想及屮国特色社会主义概论》、《中国近代史纲要》、《思想道徳修养与法律基础》以及《形势政策》等多门具体课程，是我国高等院校在校大学生的必修课，是我国高等院

3、校进行思想政治教育的主要渠道，承担着宣传马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系以及党的路线、方针、政策的重要任务，0标是塑造人学生正确的世界观、人生观、价值观，培养社会主义合格接班人。那么准确考查学生高校思想政治理论课教学大纲规定应该掌握知识点的掌握情况，是进行教改、课改和提高高校思想政治教学质量的重要前提之一。但目前各大高校仍然主要釆用纸质试卷（开卷或闭卷）进行课程考核。这必然要求授课教师除了要精心准备课堂教学内容，完成课堂教学之外还要完成组织考试特别是学生平吋测验、期末考试纸质试卷的批改、成绩处理等较为简单、机械、繁琐的事务性工作。这给授课教师带来一定的压力和挑战

4、，尤其是那些简单机械繁琐的事务不仅会占用授课教师大量的时间和精力，一定程度上也影响了授课教师从事更有价值的教学改革、个别指导学生等工作，而且纸质试卷考试在统计学生应该掌握的具体知识点是否掌握方面也难以快速得到较为准确的结果。因此，如何减轻授课教师在这方面的工作压力和提高准确得到学生是否掌握课程教学大纲规定应该掌握知识点的效率应该是当下进行思想政治理论课课程改革，完成2017年全国教育工作会议上启动的实施大学生思想政治教育质量提升工程亟需解决的热点问题之一。当下信息技术突飞猛进、高校信息化建设已达到相当高的水平，利用信息技术，构建思想政治理论课无纸化考试平台，实施大规模无纸化考试己具

5、有相当的可行性，应该可以成为解决这一问题的最有效途径之一。一、思想政治理论课程考试的现状目前，我国大部分高校思想政治理论课的考核形式仍然主要采用纸质试卷考试，因此每到课程教学快要结束时，授课教师不仅要进行课程教学、答疑而且要忙于考前的考卷编制，考场安排，试卷印刷。考试过程中授课教师除了要完成止常的监考之外，如果发生一些突发事件（如作弊等），也要按照学校制定的处理流程进行处理。考试结朿后授课教师还要批改试卷，统计分数，整理成绩，并将成绩登录到学校教务系统。最后授课教师还要整理考卷并将考卷提交给相关管理人员入库保存等。这些大都是一些简单、机械而又繁琐的事务性工作。从屮不难总结出传统或当

6、前思想政治理论课考试存在的一些问题。首先，印刷试卷既浪费资源乂不环保。思想政治理论课主要包括《思想道德修养与法律基础》《马克思主义基木原理》等多门具体课程。根据我国相关大学生人才培养要求，所有高等院校的在校学生都必须要参加这些课程的学＞』并要通过考核，因此每所学校每学期都要准备大约近万份的试题卷和答题纸，而大都在考试结束后只收取学生的答题纸，试题卷基本不被回收二次利用更不用说被高效利用，这必然会造成众多人力、物资的浪费，并且还与当下国家所极力倡导的厉行节俭、绿色环保的理念不相符合。其次，客观试题手工批改浪费吋间且效率较低。授课教师的主要任务是讲课，应该把主要精力倾注到课堂教学资料的

7、建设、学生实践环节的指导以及学生的个别化辅导等高价值的工作中去。但现实情况却是要花很多时间和精力去完成批改考卷，统计分数，整理成绩，登录与发布成绩等这些简单、机械、繁琐的事务性工作，并且由于教师长时间从事这样的工作，不可避免会导致工作效率低下甚至会出现漏批、错批、错误统计等事情的发生。再次，纸质答卷信息非结构化，难于分析。思想政治理论课程教学大纲规定学生应该掌握内容的掌握情况是判断课程教学是否有效的重耍参考指标之一，同时也是进行课程教学改革的重要基础和前提。虽然获取方