rich教学法在高级日语教学中的应用研究

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1、RICH教学法在高级日语教学中的应用研究RICH教学法在高级日语教学中的应用研究近20年来，虽然各种以学生为主体的新的教学方法不断涌现，但要想从根本上改变学生被动学习语言的现状，只有在充分尊重学生作为语言学习主体的基础上，从教学内容、教学方法、教学评估方式等全方位着手，教学改革才有可能获得成功。因此，结合高级日语教学的具体情况，吸收引进RICH教学法概念，并实施本文由论文联盟.L.收集整理应用，充分利用现有人力资源、网络资源和信息材料资源，保留、坚持传统教学模式中的积极因素，建构研究型、合作型，以课题研究为中心的师生研讨式教学模式有着积极的现实意

2、义。　　为使中国教育适应21世纪国际竞争的需要，培养适应时代的人才，1997年，浙江师范大学外语学院在外籍专家的协作下，提出了RICH教学法。RICH是Research-based，Integrated，Co-operative，andHumanistic等四字的缩写。RICH教学法是指以研究型学习为基础，发展合作学习和发展人文精神的和谐统一。RICH教学法作为一种全新的教学法，给传统英语教学法带来了生机和活力，被应用于专业英语教学，高职英语教学和研究生英语教学等，其实践结果不断验证了RICH教学法的科学性。如：贯彻RICH教学法的学生在课前能够

3、事先做好教师布置的各种任务，在课中能够积极思考，主动参与同学间的合作，在课后对RICH教学法评价较高，并能产生长期的深厚兴趣和良好的学习动机，达到很好的学习效果。但RICH教学法是否适用于零起点本科高级日语教学，尚有待于实践检验。但基于语言学习的相通性，结合实际教学，借鉴应用RICH教学法对提高学生学习热情，提高教学质量而言是积极的探索与尝试。　　吸收引进RICH教学法理念，在高级日语教学中推广和应用的目的在于，结合高级日语教学实际，构建研究型、合作型，以课题研究为中心的师生研讨式教学模式，培养师生的创新精神和研究意识，改变师生的角色定位，使学生

4、语言应用能力在不同形式的合作学习中得到最有效的发展，组织学生在高层次的合作学习小组中学习和交流，提高学生自主学习能力，增强学生的思辨能力和研究意识。　　应用RICH教学法应以专业本科培养方案和教材使用状况、生源状况与师资队伍状况，以及高级日语教学实际状况为依据，展开理论研究和应用实践，选择试点班级进行应用尝试，在实践中不断进行方案调整和优化，最终构建研究型、合作型，以课题研究为中心的师生研讨式教学模式。　　在实际教学中采用自然对照实验法，并查阅有关学习态度问卷设计的资料进行问卷设计和调查。根据教学需要及研究目的，在实验班中贯彻RICH教学法，在自

5、然对照班贯彻传统教学法，比较学习效果，进行数据分析，反馈教学实践，进而对教学内容，教学方法、评估体系和教师行为进行修正。在教学过程中注重：一、教学内容的改革。改变传统的教材和课程的概念，在师生协商的基础上，由教师指导，学生自选、自编辅助学习材料，学生根据兴趣需要以小组为单位到图书馆或网上按不同的话题收集起来后汇编成册。二、教学方法的改革。教师根据培养目标，学生的认知水平和心理需求来策划和设计教学。课堂内外的教学形式多样，有项目研究式学习法，教师范文讲解式学习法，辩论、讨论式学习法等。教学活动以小组为单位，同学自行组成，组员根据情况经常变动，目的是

6、培养适应他人的能力和交际能力。所有的学习活动都以协商式开展。教师提出设想和方案，学生民主讨论，然后集中。教师和学生对所有的学习活动都有修改权和建议权。三、评佑体系的改革。淡化出勤考核，强化学习过程考核。对学生的整个学习过程采用档案式管理，此档案包括学生平时作业、学习日志和自编材料等。在教学评估中，教师对档案的各项内容实行量化考核。另一方面，关于学生在学习过程中表现的情感、态度、策略、文化知识和发展潜能等，则可采用宽松的、开放的描述性评价形式。纠正学生重结果，轻过程的不正常的学习现象。有利于记录学生整个学习过程，有利于客观反映学生各种能力的提高过程

7、和存在问题，有利于教师对学生进行更有效的阶段性帮助，有利于学生调整自己的成绩。　　通过RICH教学法在高级日语教学中的推广和应用实践，实施高级日语教学模式的改革与建设，可以更加有效的改革教学方法，优化教学内容，探索评估体系改革，构建更加新颖合理的教学模式。促进学生知识、能力和综合素质的全面提高。