“活动化教学”在生物课堂教学中的运用论文

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1、“活动化教学”在生物课堂教学中的运用论文“活动化教学”作为一种全新的教学模式，旨在激发学生学习的主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，从而不断提高学习质量。在中学生物课堂教学中开展活动化教学，给学生提供广泛参与课堂教学活“活动化教学”作为一种全新的教学模式，旨在激发学生学习的主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，从而不断提高学习质量。在中学生物课堂教学中开展活动化教学，给学生提供广泛参与课堂教学活动的机会，为学生创造自我实现的条件，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生全面素质的发展。笔者就“活动化教学”在生物课堂教学中的运用谈谈自己的看法。一、生物课堂“活动化教学”的意义“活

2、动教学”具有源远流长的理论和实践基础。早在两千多年前，荀子便提倡“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”近代人民教育家陶行知先生提出“教学做合一”，强调在学习的过程中要充分调动学生的多种感官，让学生真正活动起来，使学生在快乐活动中学习，在探索实践中学习，让教与学达到最好效果。我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。因此，生物课堂教学活动化是新课程改革的需要，教学中，教师要有效地将“活动”引入生物课堂，让学生真正动起

3、来。生物课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。生物学是一门实验性科学，生物教学离不开大量的实验、观察、操作、思考、探究、讨论，这就意味着学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑，充分体现生物学科的活动性。此外，生物课堂教学活动化还是初中学生心理发展的需要。根据初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索的性格特点和心理特征。通过活动化教学，能够激发广大学生的学习兴趣和动机，也可为学生个性的发展提供广阔的空间。二、生物课堂“活动化教学”的实施1、营造民主和谐的活动氛围。民主和谐的活动氛围的营造首先需要建立融洽、平等的师生关系，教师给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件，让学生

4、在参与活动中享受到学习带来的快乐，从而激发学生主体积极性，提高学习效率。如在探究《人的反应速度》时，我在学生面前进行示范表演抛接硬币，一个、两个、三个，其中我有成功、也偶尔有失败。成功时，同学们欢呼庆祝，失败时，学生也表示惋惜。这时，师生的关系悄然拉近，在不知不觉中学生也“动”了起来。当我刚停下，许多同学争着“试一试”。然后我安排几位同学上台比赛。课堂气氛一下活跃起来。此时自然而然引出课题，启发学生：人的反应速度与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？学生纷纷提出自己的问题：“反应速度与人的体型有没有关系？”“反应速度与气候特征有没有关系？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度

5、与人的心理素质有关吗？”“反应速度与地方空间有没有关系？”等等，全班一下提出了二十多个不同的问题。民主、和谐、平等的学习氛围，放飞了学生心灵，调动了学生参与到整个生物课堂的积极性，学生的的创造性思维得到极大发展。2、挖掘学生生活中的“活动点”。生物学科的学习离不开学生已有的生活经验和知识基础，在教学中教师要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，挖掘生活中“活动点”，让学生在贴近生活实际的活动中不断获取新知，提高能力。如教学《鸟与空中飞行生活相适应特点》时，我想到学生从小喜欢玩折纸飞机的游戏，但要把纸飞机折得好，飞得远不是一件容易的事，需要有一定的技

6、巧。于是在课堂上我开展学生折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞得最高最远，然后来研究分析飞得高飞得远的原因。是与纸材质轻重有关？与纸的大小有关？飞机的翅膀、机头应该怎么处理？……学生玩得兴趣盎然，讨论热火朝天。最后大家得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。由此再引导“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？”在前面的基础上，学生对这个问题便迎刃而解了。3、创设生动有趣的活动情境。在生物课堂中注重创设生动有趣的活动情境，能起到优化教学过程，事半功倍的效果。每一堂课，教师要多花些心思，力争所创设的教学活动情境具有针对性、趣味性、创造性。如根据不同的生物课题更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生

7、物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。4、丰富课堂教学的活动类型。生物课堂中的活动化教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材及学生心理特点，我们在教学中要不断丰富活动类型。主要有：（1）游戏类。游戏活动能激发学生兴趣，调动学生的情感因素，让学生全