“活动化教学”在生物课堂教学中的运用

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1、“活动化教学”在生物课堂教学中的运用“活动化教学”作为一种全新的教学模式，旨在激发学生学习的主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，从而不断提高学习质量。在中学生物课堂教学中开展活动化教学，给学生提供广泛参与课堂教学活动的机会，为学生创造自我实现的条件，培养学生知识、技能、情感等综介索质,促进学生全面素质的发展。笔者就“活动化教学”在生物课堂教学中的运用谈谈自己的看法。一、生物课堂“活动化教学”的意义“活动教学”具冇源远流长的理论和实践革础。早在两千多年前，荀了便提倡“不闻不若闻Z,闻Z不若见Z,见Z不若知Z,知Z不若行Z,学至于行Z而止矣。”近代人民教育家陶行知先生提出“教学做

2、合一”，强调在学习的过程中要充分调动学生的多种感官，让学生真止活动起来，使学生在快乐活动屮学习，在探索实践中学习，让教与学达到最好效果。我国义务教冇新一轮课程改革的基木理念是改变人才培养模式，侣导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。因此，生物课堂教学活动化是新课程改革的需要，教学中，教师要冇效地将“活动”引入生物课堂，让学生真止动起來。生物课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。生物学是一门实验性科学，生物教学离不开大虽的实验、观察、操作、思考、探究、讨论，这就意味着学生要获得生物学知识，既

3、要动手，还要动脑，充分体现生物学科的活动性。此外，生物课堂教学活动化还是初中学牛心理发展的需要。根据初中学纶活泼、好动、好奇心强，喜欢探索的性格特点和心理特征。通过活动化教学，能够激发广大学生的学习兴趣和动机，也可为学生个性的发展提供广阔的空间。二、生物课堂“活动化教学”的实施1.营造民主和谐的活动氛围。民主和谐的活动氛围的营造首先需要建立融洽、平等的师牛关系,教师给学生提供参与课堂教学的机会，为学牛创造自我实现的条件，让学生在参与活动中享受到学习带来的快乐，从而激发学生主体积极性，提高学习效率。如在探究《人的反应速度》时，我在学生面前进行示范表演抛接硬币，一个、两个、三个，其中我

4、有成功、也偶尔有失败。成功吋，同学们欢呼庆祝，失败时，学生也表示惋惜。这时，师生的关系悄然拉近，在不知不觉屮学牛也“动”了起來。当我刚停下，许多同学争着“试一试”。然后我安排儿位同学上台比赛。课堂气氛一下活跃起來。此时口然而然引出课题，启发学生：人的反应速度与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？学生纷纷提出自己的问题：“反应速度与人的体型冇没冇关系？”“反应速度与气候特征有没有关系？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度与人的心理索质有关吗？”“反应速度与地方空间有没有关系？”等等，全班一下提出了二十多个不同的问题。民主、和谐、平等的学习氛围，放0了学生心灵，调动了

5、学生参与到整个牛物课堂的积极性，学牛.的的创造性思维得到极人发展。1.挖掘学生生活中的“活动点”。生物学科的学习离不开学生已冇的生活经验和知识基础，在教学屮教师要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，挖掘生活中“活动点”，让学生在贴近生活实际的活动屮不断获取新知，提高能力。如教学《鸟与空中飞行生活相适应特点》吋，我想到学生从小喜欢玩折纸飞机的游戏，但要把纸飞机折得好，飞得远不是一件容易的事，需要有一定的技巧。于是在课堂上我开展学生折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞得最高最远，然后来研究分析飞得高飞得远的原因。是为纸材质轻重有关？为纸的大小有关？

6、飞机的翅膀、机头应该怎么处理？……学生玩得兴趣盎然，讨论热火朝犬。最后人家得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。由此再引导“鸟是怎样解决空小飞行的这三个力？”在前面的基础上，学生对这个问题便迎刃而解了。2.创设生动有趣的活动情境。在生物课堂中注重创设生动有趣的活动情境，能起到优化教学过程，事半功倍的效果。每一堂课，教师要多花些心思，力争所创设的教学活动情境具冇针对性、趣味性、创造性。如根据不同的生物课题更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面,通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，而冇利于培养学生的创新思维，引发

7、很多疑问，让学生真止动起来，课堂也真正活起来。3.丰富课堂教学的活动类型。生物课堂屮的活动化教学旨在讣学生生动活泼、愉快学习，徳、智、体协调发展。根据初屮生物教材及学生心理特点,我们在教学中要不断丰富活动类型。主要有:（1）游戏类。游戏活动能激发学生兴趣，调动学生的情感因素，让学生全身心投入做事，使其思维和情感需求得到和谐发展。教学屮我常采川拼图游戏、丸猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等,讣学生轻松、愉快地掌握所学知识。（2）制作类。“儿童的智慧在他的手指尖上。”在生物