初三(上)信息技术教（学）案教（学）案

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1、教案年级九年级科目信息技术姓名徐建群初中三年级微机课教学计划本册教材的特点：为了迎接信息时代的挑战，适应信息化社会的要求，我国高中信息技术课程改革正在轰轰烈烈的开展，新的高中信息技术课程标准也已经出台。在这种情况下，以往的初中信息技术教材已不能适应时代对学生的要求，初中教材改革势在必行，这套教材正是这种改革的一种尝试。它吸取以往教材的特点，遵照《中小学信息技术课程指导纲要》精神，渗透我国基础教育课程改革的新理念，重新编写而成的。初中阶段的计算机教学，在初一、初二以计算机基础知识和基本技能性训练为主。在教学过程中要加强对学生自学能力、信息处理能力和创造力的

2、培养。初三教学注重与高中信息技术新课程标准内容的衔接问题，强调从信息技术的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面培养学生的信息素养。主要来说：1、从兴趣出发，借助范例，让学生在动手实践中理解基本原理，掌握基本知识，培养基本技能。2、通过“活动”教学方式，培养学生获取、加工、管理、表达与交流信息能力。3、将评价作为促进教与学的一种手段融入教学过程中。4、在熟练掌握基本技能与操作的基础上，注意培养创新思维与创新能力。这样，在教学中要求：1、针对教材的特点，明确“学习目标”，做好感性的“范例与活动”的学习，做好理性的“知识与技能”的认识，“巩固与提高

3、”课堂所学，加强课外“阅读材料”的学习。2、对起点不同的学生要注意分类施教，要让基础好的学生学得一技之长，底子薄的学生打好基础。3、提高课堂兴趣，多采用范例教学法、活动项目教学法、综合实践法等，培养学生的信息素养。利用各种和现实生活有密切联系的软件进行教学，并尽可能多的安排学生用所学知识进行创作的机会，如用flash进行动画创作，用VB进行了解什么是编程，用VJC进行机器人编程电路控制等，这样既可提高学习兴趣，又有利于培养学生的创造办、自学能力和信息处理能力，有利于促进学生主动发展。初中信息技术第五册引言初中信息技术第五册是九年级学生接触计算机向掌握常用

4、软件的具体操作的一个过渡。整个这册教材以word2000的使用展开教学，具体、详细地讲解了word2000的操作，图文并茂，非常适合这个阶段的学生的学习。课时计划第1周入学第2周word2000工作窗口、建立文档2课时第3周上机操作2课时第4周保存与打开文档（自学）2课时第5周保存与打开文档（讲授）　　　　　2课时第6周插入、修改、复制、粘贴文本2课时第7周上机操作2课时第8周移动与删除文本2课时第9周查找与替换文本2课时第10周设置字符格式2课时第11周设置段落格式2课时第12周设置页面格式2课时第13周图片文字混排2课时第14周表格、艺术字与图形2课

5、时第15周制作个人简介2课时第16周提交学习计划2课时第17周设计电子板报2课时第18周制作个性的电子报刊(一)2课时第19周制作个性的电子报刊(二)2课时教学措施1、采取“任务驱动”为主的教学方法，让学生在完成任务过程中，掌握操作，熟悉操作。2、让学生独立设计并完成具有个性的电子报刊，培养他们的动手操作能力与创新意识。3、跟踪学生的学习情况，进行相应的学法指导。2——1、2——1、2课时一认识word2000工作窗口、建立文档教学目标1、了解word2000的主要特点及窗口组成2、学会启动和退出word20003、学会新建文档并掌握一种简单的输入法教学

6、重点1、word2000的主要特点及窗口组成2、启动和退出word2000的方法3、建立新文档4、输入文本教学难点1、多种方法建立新文档2、输入法的熟练使用教学方法讲授、演示教学教学过程导入：请同学回忆制作手抄报过程中所遇到的麻烦(如：画画不好、字写得不好、写错字等)及当时的解决办法。分析：解决办法的利弊解决方法：用电脑来做所用软件：Word2000word2000的优点：①格式设置②公式、表格③图片、图像④操作简单⑤自动纠错⑥帮助word2000的启动①程序菜单启动?②桌面启动怎样将常用的软件从桌面启动word2000的窗口①标题栏②菜单栏③常用工具栏

7、④格式工具栏⑤标尺⑥滚动条⑦状态栏退出word2000建立文档一、建立新文档①①启动word2000，自动建立（文档n·doc）②Ctrl+N?①利用文件菜单建立　　　　　　　你们发现了方法②与方法③的区别吗？二、输入文本输入法：智能ABC输入法、全拼输入法输入内容：?一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨。　两种输入法相比，哪个更加方便呢？　三、空格与回车　　　　软回车与硬回车四、保存文档1、保存新建文档菜单或按钮2、保存已有文档菜单、按钮或组合键Ctrl+S3、文件换名存盘　　　菜单“另存为”!国产软件的骄傲－WPSWPS系列是在金山公司　求伯君等人的努力下

8、，开发出来的一系列优秀字处理软件，其中的WPS2000操作简单、功能齐全、使用方