关于农林职业院校学风建设的几点建议

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1、关于农林职业院校学风建设的几点建议关于农林职业院校学风建设的几点建议　　所谓学风主要指学习的风气，它既是校园精神文明的重要方面，也是校园精神文明的体现，是衡量一个学校校风好坏的重要标志之一。农林院校学生学习风气建设对学生专业素养的提高、学习能力的培养至关重要，因.L.此加强学风建设能很好的促进学生的综合素质，促进学校校风的建设，提高学校教学质量，对农林职业院校的教育有着重要意义。　　1.农林职业院校学风建设现状　　目前，农林职业院校学风建设取得了不少成绩，学风状况是积极、健康、向上的。但是，随着高等教育改革的发展，

2、招生规模的扩大，当前农林职业院校的学风建设也存在许多问题。　　1.1思想认识存在偏差，学习主动性不够　　社会上有些人对农民存在歧视与偏见，他们认为农民没有文化，素质较差，受此影响，很多家长和学生并不是主动选择学农的，他们很多人只是因为学农专业国家有补贴，学费比较低，因此在学习时放松对自己的要求。部分学生学习态度不端正，思想认识存在很大偏差，自我约束和管理能力较差，他们认为毕业后工作实际上就是干活，对专业性很强的技能要求并不高，可以边干活边学习，缺乏学习的主动性。　　1.2学生纪律观念不强，上课违纪现象不断　　我们发

3、现部分涉农院校大学生的纪律观念十分淡薄，迟到、旷课现象时有发生。有些家长过分溺爱孩子，甚至帮助孩子在请假时说谎，为学生逃课提供方便；还有一些学生自以为是的认为大学上课很简单，平时不用学习，期末时抱佛脚，60分万岁；有些学生认为上不上课关系不大，自己自学应该就可以应付期末考试。上课时，有些同学经常玩手机，很多学生宿舍课后存在打牌、上网现象，学生主动学习自觉性很低。　　1.3课堂教学模式单一，学生积极性不足　　农业职业院校的教育特色之一就是教学内容要充分体现对职业岗位群的针对性，在教学方式上要尽可能调动学生的主体性，充

4、分发挥学生的自主参与性。但在实际的日常教学中，由于涉农专业的特殊性，部分教学内容是在田间实践，主要是老师讲学生看，实际动手并不多，教学模式比较单一，学生随意性特别大，因此，存在学生上课注意力不集中的现象。另外，教师和学生配合不融洽，极个别新教师上课的准备也不是特别充分，照本宣科讲课不够生动，课堂氛围非常沉闷，学生学习积极性不足。　　1.4学习方法运用不当，学习效果不明显　　有些同学虽然也知道学习的重要性，但是学习方法不正确，有些学生不能正确处理学习与娱乐、交友、实践等的关系，他们虽然平时也努力了，但学习效果非常不明

5、显。另外，农林职业院校既要学习基础理论知识，又要强化专业理论课，对操作技能的训练要求也特别高，这对很多学生造成了不小的压力，部分学生对职业教育的学习模式不能很好的适应，因此对学习丧失信心，甚至于产生厌学情绪。　　2.加强农林职业院校学风建设的几点建议　　2.1加强学生思想教育，提高学生学习主动性　　加强学风建设，首先要做好学生的思想教育工作。农林职业院校不少学生的思想认识不够，学习兴趣不浓，因此，在新生入学时，学校就应该把学风建设放在首位，通过入学教育、专业介绍、学习经验交流等不同方式，引导学生端正学习态度，提高学

6、习效果。在日常生活中，辅导员、班主任要及时深入到学生的内部，了解学生的想法，及时解决学生在学习和中遇到的各式各样的问题，并通过个别谈话、集中教育等多种形式从根本上提高学生的学习主动性。　　2.2完善校纪校规制度，提高学生学习质量　　农林职业院校可以根据学生的特点，制定包括上课考勤、课堂听课、集体自习、考试制度等具有特色的管理制度，在加强思想教育的基础上，不定期抽查学生上课情况，发现学生旷课、迟到等不良行为及时纠正，杜绝课堂中的不良风气。同时，辅导员、班主任要大宣传力度，努力营造积极、健康、向上的学习氛围，在强化日常

7、管理的同时，加大考试纪律管理，对作弊学生给予纪律处分，以端正的考风促进优良学风的建立。教育学生学会合理利用时间，掌握正确的学习方法，不断提高学习质量。　　2.3发挥学生干部模范作用，实行一帮一制度　　学生干部要充分发挥模范作用，主动关心同学，主动鼓励带领周围同学抓好学习，搞好班级建设。农林职业院校的学生有普高生和职高生两类，我们要充分发挥两类学生各自的优势，相互帮助、取长补短，特别是学生干部要与学习有困难的同学结成一帮一对子，主动关心同学的学习生活，增强集体凝聚力，发挥学生自我管理的作用。　　2.4充分发挥教师作用

8、，以教风促学风　　在高校教育中，教师处于主导的地位，农林职业院校应根据自身特点，加强对教学内容、方法的改进，发挥教师在学风建设中的重要作用，以优良的教风促进学风建设。农林院校教师不仅要具有丰富的理论知识和社会经验，更要熟悉职业教育的特点，积极调动学生学习的主体作用。同时，教师在教授专业理论知识时，针对上课时部分学生迟到、旷课、睡觉、聊天、玩手机等不良行为，也