营造真正的“活”的课堂气氛论文

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1、营造真正的“活”的课堂气氛论文摘要:激活课堂,创造充满生命力的课堂教学,使数学学习变得有活力,是数学课堂实施素质教育的必要途径。作为小学数学教师,必须为学生创造各种条件,营造“活”的课堂氛围,使学生在知识的探索、学力的发挥上达摘要:激活课堂,创造充满生命力的课堂教学,使数学学习变得有活力,是数学课堂实施素质教育的必要途径。作为小学数学教师,必须为学生创造各种条件,营造“活”的课堂氛围,使学生在知识的探索、学力的发挥上达到最佳状态,使课堂教学获得最佳效益。关键词:探究兴趣氛围新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础

2、。成功的教育,就应该唤起学生要学习的需求。只有唤起学生的探究欲望、惊讶感的教学,才能激发学生学习的动机。这种教学的即时感受为“豁然开朗”,表现为“妙不可言”。要达到这种境界,教师就要放开手脚,以“合作者”的身份参与学生的学习活动;要善于创设各种机会,帮助学生去发现、去探索知识的奥秘;要用心营造一种学习氛围,充分培植学生“天生我材必有用”的自信心,从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习过程。笔者认为数学课堂要焕发生命力,就要营造一种“活”的课堂气氛。一、巧设疑问,激发学生的探究欲望在教学过程中,学生如果有疑问,就会引起悬念,容易产生认知冲突。教师要精心

3、设置悬念,刻意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,引起学生的探索欲望,激发学生的学习动机,丰富想象力,吸引注意力,开拓思维。例如在教学《三角形内角和》时,我让学生任意画出一个三角形,用量角器量出三个角的度数,然后报其中两个内角的度数,考考老师是否能够快速地说出第三个角的度数。同学们一听,都抢着来考我,但每一次我都能迅速地报出答案。紧接着我说:“你们随便报哪两个角,我都能知道第三个角的度数。”学生一听,课堂气氛更活跃了,连平时不爱动脑筋的学生听了,也争着上来考老师。他们都觉得非常惊奇:老师又没有用量角器量,为什么就能很快答对呢?学生的思维更活跃了。这时,我导入正题:“

4、这其中有什么奥秘呢,今天我们就一起来研究这个问题。”这样有目的性地创设悬念性问题,激发了学生的探究欲望,及时打开了学生思维的闸门。二、提高兴趣,让学生在玩中乐学热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。好动、好强、好奇、好玩是小学生的特点,根据这一特点设计形式多样有趣的游戏,让学生在玩中练、乐中学,会使学生的学习兴趣更浓。例如我在《教学统计》的过程中,带领学生做了这样一个游戏:以小组为单位,进行钓鱼比赛,每位组员钓一次,看哪一组在规定的时间里钓得多。在游戏的过程中,学生参与情绪高涨,比赛结束后,让学生数一数每个小组所钓鱼的数量填在表格里。学生从中了解了数据的整理过程,

5、知道整理方法,然后再让学生根据统计结果提出问题,这时,还沉浸在兴奋中的学生当然乐意提出各种各样的问题并去思考、解决它了。这样的游戏活动让学生身临其境,体现了学生的主体地位。学生不但增强了浓厚的学习兴趣,而且在愉快的气氛中掌握了知识,同时各方面的能力也得到了发展。三、调动多种感官,提高学生的学习积极性新课程强调教学活动是师生的双边活动,课堂舞台上的主角不是老师而是学生。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求最佳答案的最佳学习状态。例如在教学《十几减九》时,我先用生动的语言,把他们引入多彩的童话情趣

6、中:小猴开了一个水果店,今天小白兔来买苹果。接着出示主题图,学生注意力一下子被吸引住了。我启发学生看一看图中画了些什么,告诉我们哪些数,要我们算什么,再引导学生把几句话连接起来说完整,说清楚。然后让学生借助小棒来研究算法,边摆边说出自己的想法,给每个人说话的机会。学生动脑、动口、动手多种感官参与独立解决问题,最后进行交流,鼓励学生大胆说出自己的想法,只要有理由就表扬。有的说:“我是一个一个地减,13-9=4。”有的说:“我是从10里减去9得1,再把1加上3得4。”有的说:“我是先用13-3得10,再减6得4。”还有的说:“因为9+4=13,所以13-9=4。”学生

7、各抒己见,积极性很高,语言表达能力也得到了提高。总之,要让我们的数学课堂充满活力,就一定要把它变成学生乐于学习的场所。教师要带着激活的意识,去组织课堂教学,使学生的思维、情感处于活跃的状态,这才是真正意义的数学课堂教学。