论挫折教育的阶段性

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1、论挫折教育的阶段性论挫折教育的阶段性　　（陕西理工学院教育科学系，陕西汉中723000）　　摘要：挫折的普遍性和学生心理承受能力的脆弱性决定了抗挫折教育的重要性。对孩子进行挫折教育必须建立在了解学生心理特点和学生认知发展水平的基础上，有针对性地、分阶段地采取不同措施进行教育。只有如此，才能收到良好效果，才能真正提高孩子的抗挫折能力。　　关键词：挫折教育；幼儿阶段；小学阶段；中学阶段；　　中图分类号：G444　　文献标志码：A　　：1002-0845（2012）07-0011-04　　近些年来，因

2、学生心理素质差、应对挫折能力弱而引发的一些事件屡见报端，引起了社会的广泛关注和深刻反思。尤其是90后出生的学生大部分是家中的独生子女，再加上成长环境得天独厚，使他们成长过程中养尊处优，很少遭遇挫折，而一旦面对挫折便束手无策或消极应付。面对这些问题，为了孩子的健康成长，挫折教育就显得尤为重要。为此，笔者在这里谈谈自己的看法。　　对孩子进行挫折教育必须建立在了解学生心理特点的基础上，有针对性地采取教育措施，只有如此，挫折教育才能收到良好的效果，才能真正提高孩子的抗挫折能力。挫折涉及到自然、社会和个体

3、需要等多方面的因素，挫折教育的内容是多维的，涉及许多方面。在实施挫折教育的过程中要注意到学生年龄和认知发展水平的特点，适时开展挫折教育。　　一、幼儿阶段：提供锻炼的机会　　1．幼儿心理发展特点　　儿童心理学理论表明，在0到6岁期间，儿童的心理呈现出阶段性的连续变化。每一阶段儿童都会获得突破性的发展，只有抓住这些突出特征才能对症下药，对婴幼儿进行有针对性的挫折教育。0到1岁儿童的行为多是无意识的，成人的细心照顾会使他们获得一种安全感。1到3岁是儿童心理发展的一个重要转折期，因为在此阶段儿童的语言、

4、思维、自我意识开始发展。其中，最重要的就是儿童“自我意识的发展”，儿童开始意识到“我”的存在，开始要求成人把其当成一个独立的个体来看待，表现为孩子上街时，自己喜欢独立行走等等。因此，此阶段是培养幼儿独立能力的关键时期。　　2．挫折教育的对策　　(1)放手锻炼幼儿，培养幼儿的独立性　　孩子小的时候，父母担心孩子年纪小能力有限，不让孩子自己动手，帮助孩子做好每一件事情。其实，让幼儿阶段的孩子做一些力所能及的事情能够锻炼孩子的动手能力，使孩子尽快独立。如果父母出于对孩子的保护而不让孩子动手，反而会让孩

5、子由于缺乏动手的机会而无法尽快独立。由于2到3岁的孩子有了自我意识的萌芽，开始喜欢自己尝试做一些事情，因此，此时也是培养孩子独立性的关键期。其实，当孩子用手抓饭自己吃时，就意味着孩子独立性的开始。面对孩子这种独立性倾向，父母一定要给予鼓励，并引导孩子学会自己动手。如果在孩子独立性倾向正在发展的时候，没有给他适时的锻炼，错过了时机，孩子的依赖性就会越来越严重。因此，父母要尽量放开手脚，让幼儿离开自己的保护圈，做自己能做的事情，比如吃饭和穿衣等，孩子做错了也不要怕麻烦，让孩子反复做，让其在不断的实践

6、中找到正确的方法。　　(2)让幼儿独立面对挫折，培养幼儿的自信心　　3-6岁的幼儿与1—3岁的幼儿相比，语言、思维和自我意识等方面又有了更大的发展，并且3—6岁的幼儿又面临着新的任务，即这个阶段的幼儿已经进入幼儿园上学。上学之后，幼儿面临的首要挑战就是来自于生活自理方面的要求，因此，生活方面的成功经验就成为幼儿入园后自信心的最初。专家认为，生活自理能力较强的幼儿在其他方面的抗挫折能力一般来讲也是比较强的。自理能力较强的幼儿适应较快，会产生更多的自信，自信心增强以后，在其他领域面临挫折时也会表现出

7、较强的抗挫折能力。　　因此，在日常生活中，父母应注重培养幼儿的生活自理能力。如果父母对幼儿的生活包办代替得太多，孩子很容易就能完成一项任务，造成幼儿几乎没有独立面对挫折情境的机会，同时也养成了幼儿对父母的依赖。所以，父母要给幼儿独立面对挫折的机会。当然，大部分幼儿在第一次独立面对挫折时，往往会产生畏惧感和退缩行为，这时如果父母仍然包办代替，那么幼儿一直都不能跨越这个阶段；如果父母坚持要求并鼓励幼儿自己去克服他所面临的挫折时，幼儿在克服挫折的过程中就会学会一些解决问题的方法，自信心也会得到增强，抗

8、挫折能力也会得到提高，以后如果再遇到类似的挫折情境，幼儿就不会再产生畏惧感和退缩行为，而是充满自信地去面对困难。另外，需要注意的是，在孩子独立面对挫折情境时，一定要考虑孩子所面对的挫折难度，挫折要在幼儿的解决能力范围之内，因为毕竟幼儿年龄还小，心理比较稚嫩，能力和思维等方面的发展还有限。　　另外，幼儿的自信心除了来自幼儿的成功经验以外，还来自于成人的积极评价。所以，父母在日常生活中应该多注意鼓励他们，适时地激发孩子的自信心，使孩子感到自己的成功，体会到成功的喜悦，增强心理承受能力。那些经常得到鼓