谈数学课堂教学中学生创新素质的培养论文

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1、谈数学课堂教学中学生创新素质的培养论文摘要:创新是一个民族的灵魂,创新也是这个时代的呼唤。数学的精髓在于探索和创新,我们作为一线的数学教育工作者,更加有责任关注和承担教育创新。教育创新要把培养创新素质作为教育最重要、最根本的任务。摘要:创新是一个民族的灵魂,创新也是这个时代的呼唤。数学的精髓在于探索和创新,我们作为一线的数学教育工作者,更加有责任关注和承担教育创新。教育创新要把培养创新素质作为教育最重要、最根本的任务。中学数学教学的主阵地是课堂,我从课堂教学的氛围、方法、内容、手段方面谈谈创新素质的培养。关键词:

2、创新素质创新课堂问题探究式开放性信息技术数学的精髓在于探索和创新,在数学学习和研究的过程中,应该做到不断地发现新问题、获取新信息、提出新观点、探求新方法和得出新结论,关注数学的人文价值,促使学生科学观的形成,坚持“创新”的价值取向。教育的最终目标在于提高人的素质,而创新素质既是个体发展的最高表现,又是当今社会特别重视的素质。培养创新素质理当成为现代教育最重要、最明确的目标追求,成为教育成败得失的最高标准。创新素质是指一个人的心理、思维品质和实践能力具有开拓性、独创性、新颖性的特点,是人才综合素质的集中表现。中学数

3、学教学的主阵地是课堂,所以我从课堂教学方面谈谈创新素质的培养。一、营造和谐民主、充满创造力的课堂氛围心理学研究表明,教学环境与学习有着必然的联系,良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态,而紧张的课堂氛围难以调动起学生学习的积极性。教师要转变观念,放下“师道尊严”的架子,真正成为学生中的一员,营造一种融洽、平等、民主的师生关系,营造和谐民主、生动活泼、充满生机的课堂氛围。在教学过程中教师尽量用商量的口气与学生交谈,如“谁愿意说说,你是怎样想的”等。如果学生答不出问题或答错时,教师可说“没关系,再想想”,不轻

4、易否定,要保护学生“想”的积极性和自信心,让学生有话敢说,有疑敢问,及时捕捉到学生回答问题时的闪光点(思维的深刻度、敏捷度等)。让学生感受成功,鼓励学生的表现欲,培养学生锲而不舍的探索精神和求变态度、求异能力。激发学生自求发展的内在动力,充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。让学生成为课堂的主人,让教学充满创造力。二、注重问题探究式教学方法只有教学方法的不断创新,才能使课堂教学创新焕发出生机和活力。在课堂教学方法的创新方面,教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”;不能满足于学生“学会”,更要引导学生“会

5、学”。新标准再次强调高中课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。问题探究式是“以问题为中心,从探究中学习”的教学方法,它能够很好地融会贯通新标准理念。它通过教师提出问题(逐渐过渡到学生提出问题)创设一种问题情境,通过师生(教师引导,学生研究)分析探究问题(暴露思维过程),引导学生通过自己的实践,观察、类比、分析、讨论掌握知识,达到灵活运用所学的知识的目的。三、借助信息技术优化课堂结构波利亚提出:“数学有两个侧面,一方面,它是欧几里得式的严谨科学。从这个方

6、面看,数学是一门系统的演绎科学。另一方面,它是在创造过程中建立起来的科学。从这个方面看,数学更像一门实验性的归纳科学。”培养学生的创新素质,更需要数学实验和猜想。在数学实验中,通过观察、分析、对比、归纳建立关系,处理数据,发现规律。信息技术的应用给数学实验提供了可能。首先,结合教材内容设置具有探索性、发散性、针对性的问题情境,吸引学生的注意力,激发探索欲望,进而引导学生自己去发现并提出问题。然后引导学生自主地分析问题,进行再发现、再创造。最后,引导学生完成实施策略、落实解答过程。如在进行点、线、面投影规律的教学中

7、,先引导学生仔细地观察分析几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系,然后再观察当几何元素的空间位置改变时,投影图上的对应投影又是如何变化的,从而更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律,充分发挥教师主导作用,使学生在自主学习中实现创新。培养学生的创新素质是实施素质教育的核心,所以要把培养创新素质作为教育最重要、最根本的任务。同时也要认识到创新素质的培养是非智力因素和智力因素相互驱动、相互激发、辩证推进、螺旋式上升的过程。