浅谈少儿创意水墨教学

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1、少儿创意水墨教学浅谈2009.03.11寄情丁•堪、白然天成一一少儿创意水墨教学浅谈叶逸兰水堪画乂称中国写意画，是我国传统的绘画形式，是屮平氏族优秀传统文化的一部分，具冇光辉、悠久的历史。水墨画与其它画种不同，有其独特的艺术风貌，在世界美术史上有着不可矜代的地位。因此，让儿童学A）水墨画，让他们从小接触、了解、继承W族的传统绘画形式，对他们了解我W的优秀文化遗产，体会水墨画的精神？涵有卷极重要的意义。少儿水墨画同:M:它的少儿绘画形式一样，都是表现孩子对世界的认知，宣池自己闪心情感的一种方式。儿童学W水舉副，不能作为专门化的技术训练，史不

2、能川成人化的一娈技法要求孩了，以免扼系丫他们丰富的想象力和创造力。我们的主耍目的是引起儿童学＞』水堪画的兴趣，学会-•些儿童能够接受的简单的表现技法，让儿竜借助笔、墨、水的功能来农现自己最感兴趣的事物，从而陶冶他们美好的悄操，后发他们潜在的智慧才能，提高他们的审美能力，为将来其有较高的文化素养以及创造能力打下初少的基础。如何在少儿水墨教学活动中继承传统的同吋乂对传统进行改革与创新，丰富水墨両的农现形式和语言，保护学生的原创性，激发学生的学＞J兴趣和积极的创作欲望，能更好的让学生快乐地学好中国水墨W，足我们作为美术导师不断探讨的课题。一、少

3、儿水墨教学不必墨守成规，应因势利导，自然天成。现代少儿水堪画教学中存在多种偏激和错误的做法。题材比较单一，技法比较程式化，例如有的专画朗芦，有的专画牡丹，甚至题词也是“牡丹富贵”、“国色天香”等，显得老气横秋。一味的照本临•舉会使学生的思维偁化，离了临木便无从F手。所以我们应该尽可能为学生提供写生的机会。在孩了们的笔下，无论是堪色斑斓的花卉、虫动活泼的动物、还是堪趣盎然的人物写生，无不浸透着孩子们对自己所屯活的土地和这块土地上的一草一•木、一人-•物的强烈悄感，无不洋溢着孩子们对自己所见所M的独特体验。正足这种情感、正是这种体验为孩子们的

4、创作提供了不竭的源泶。多一种经验便多-种体验：多一种体验便多一些感动：多一些感动便多一些表现的欲祟。让生活去丰富孩子的世界，让体验去唤醒他们创作的欲望。少儿美术未受到一系列的规则股理为指导的系统训练的影响，显示出原始、未开化的特性，其粘彩之处在于纯真、天性、非理性、表现出对色彩、线条、形式、形状等元素的敏锐直觉。孩子在人物和物象造荆上与也俱來行着夸张变形的特点，在保护其特点的基础上，W势利导地将一些尖术知识和原理教给他们。教学屮无论是对题材的选择，还是对技法的把握，我们都不能以传统水墨画的程式米耍求孩子们。如果我们硬是让孩子们去描摹梅、兰

5、、竹、菊、花、鸟、鱼、虫，由于缺少生活，缺少体验，显然很难唤起孩子情感上的回应，画出来的只焰一些概念化、程式化的东西，自然更不会舍好的作品产生；孩子们对任何新的材料和技法都是很感兴趣的,但山于受年龄特征和生理特征的影响，他们对纯技法的学习缺少足够的耐心，同时也缺少准确的把握，所以如果我们在教学中先让他们练好所谓的水墨M基木功后，再让他们去表现內己心屮想耍表现的事物，恐怕己为吋晚矣，说不定他们对“墨分五色”的兴趣己被冲淡得没冇了痕迹。学中对物形态的认知及色彩和水墨的运用把握不必墨守成规，教师的技法引异完全足触发儿索直觉的感性汄识，强化意象，

6、让儿童的笔墨如地循着心理这一“诱惑”自发地运行和渲染。二、II-:确引导学生掌握中国iffli的造型力*法和运笔蘸墨的棊本规悚孩子们的潜力是不讨佔景的，只要引导W当，他们个个都是大手笔。在水墨画教学屮，主要教他们学会屮W画的造型方法和苹握运笔酸眾的基本规律。画而构成一般山他们自己安排，给孩子们衍出发挥的窄间，鼓励他们画出不同于老师,不同于他人,又不重复自己的作品。中国画造型与儿童画不同,有其特有的规律，客观物象经过一番艺术概括、夸张，变得简约、含蓄、传神。作画吋，应是而对白纸，“胸冇成竹”,象写书法那样把画写出來。若胸中无数地看一眼、画一

7、笔，线条必然软弱无力，不会両出有内涵、有生命的作品来。教孩子们画水墨画，-•般先提炼出一种适合孩子们乎握的造型方法，他们可以随便画出物象的不同姿态。要教会他们苹握运笔酸眾的基本规律，不能把他们引到刻意追求笔墨偶然效果的误区屮。一般讲來，用毛笔直接蘸墨画画，就是无变化的死墨。当墨屮注入水，水、墨相融，就产生了具行干湿浓淡变化的活舉。国画家们都非常讲究蘸舉的艺术，一般是先蘸水后蘸墨，再将笔调至尖浓根谈过度均匀。随着作岡使用吋的消耗，墨色会自然地由浓到淡、由湿到干，产生出一系列的变化。尽虽“一笔墨”用完后，W蘸墨，保持墨色的鲜活。执笔本来无定法

8、，孩子们可以随意，但从一开始，就要强调足腕姑肘，这样画出來的线条，凝朮浑厚、生拙奇趣。再一点是要求他们，每作一幅画必须一气呵成，墨的干湿浓淡，只有趁湿的时候，在生宣纸上冰会产也墨韵变化。从要孩