阿德勒的心理学理论

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1、1870-1937个体心理学的创始者人本心理学的先驱现代自我心理学之父AlfredAdler简介他1870年2月17日出生于维也纳郊区的一个中产阶级犹太商人家庭。他是家里六个孩子中的老三，上面有一个哥哥和一个姐姐。他的童年是在哥哥的阴影下度过的。幼时身体虚弱，四岁才学会走路，在体育运动和室外游戏时总是落后于哥哥和其他玩伴，五岁患严重肺炎，还有两次差点被卡车撞死。幼年的身体缺陷激发了他长大要做一名医生的愿望。小阿德勒瘦弱多病哥哥西格蒙特健壮聪颖他因此得到了妈妈的特殊照顾，然而这在他的弟弟出生后就结束了。他回忆说：“在我两岁之前，妈妈对我很宠爱，但弟弟出生后，她的注意就转移了，我有一种被遗

2、弃的感觉。”阿德勒在学校被自卑感困扰，他成绩平平，有一年他的数学非常糟糕，因此不得不重读这门课。他的老师劝告他的父亲带他离开学校，跟鞋匠去当学徒。但他的父亲坚定地鼓励了他，并对他说：“你不必相信任何事，除非是由你自己发现。”这成为了阿德勒一生的原则。在那以后他发奋学习，不久成为了全班数学最好的学生。阿德勒是个有音乐天赋的人，当他有机会选择学习音乐，进行艺术深造时，他却坚持幼时的理想，进入维也纳大学医学院学习，并于1895年取得医学博士学位。大学1888年考入名校维也纳大学医学院1895年获医学博士医学实践1897与俄国留学生蒂诺菲佳娃娜结婚1899年，阿德勒在维也纳自己开了一家眼科诊所

3、，之后改成内科诊所，后来转向精神病学。在他的病人中，他遇到不少富有创造技巧的艺术家心理病患。治疗过程中，他发现这些人常常是在克服童年时身体上的弱点和意外事故的基础上，发展了他们的杰出才能。这引起了阿德勒对于身体缺陷和自我发展的深思，也是个体心理学最初的思路来源。与弗洛伊德1902年，阿德勒向当地报纸进行反击、捍卫了弗洛伊德的释梦理论，弗洛伊德因此邀请阿德勒出席他的小组讨论会。1910年阿德勒被任命为小组的首任主席。但是，阿德勒和弗洛伊德之间却从来没有建立过亲密的关系。阿德勒不赞同弗洛伊德在人格发展中的泛性论琼斯（1955）概括了阿德勒与弗洛伊德的不同之处：性的因素，特别是儿童期性因素被

4、减少到最低限度。男孩渴望与母亲亲昵的所谓乱伦欲望，被解释为男性希望征服女性而伪装成的一种性欲。压抑、婴儿性欲，甚至潜意识概念本身也被抛弃了。决裂1907《器官自卑及其心理补偿的研究》1911三篇反对精神分析性倾向辞职退出崛起组建自由精神分析研究会1912年改名为“个体心理学会”一战期间，阿德勒作为医生到奥地利军队服务1920年开办儿童指导中心首创之举国际声誉1920年后任教于维也纳教育学院，并在学校系统中组织儿童指导临床活动，成立儿童指导中心，指导儿童解决学习与生活中种种问题。这个工作完成得很出色，以致有人认为维也纳地区在1921-1934年间青少年犯罪记录明显下降与之有关。20世纪2

5、0年代个体心理学引起全世界许多人的注意。1927年美国哥伦比亚大学访问教授1932长岛大学医学心理学教授1934年国际个体心理学学刊世界各地演讲1937.5.28，心脏病突发而死于苏格兰亚伯丁市的街道上正像他在早期为克服自卑感而战斗一样，阿德勒将他的专业生涯贡献给了追赶并力图超越弗洛伊德的努力中。经过努力攀登，摆脱了弗洛伊德的束缚。弗洛伊德对一个为阿德勒之死感到难过的人说的：我不明白你为何为阿德勒感到痛惜。对一个从维也纳郊区走出来的犹太男孩来说，死在阿伯丁这本身就是一个惊人的经历，也证明他已经出人头地了。对于他为反对精神分析而做的努力，这个世界的确给予他丰厚的奖赏.主要著作《理解人性》

6、《超越自卑》《生命对你意味着什么》个体心理学的基本思想“Individual”的拉丁文原意是指人的不可分割性，这也是阿德勒的个体心理学强调的基本前提——人是一个为了共同目的而主动合作的整体。反对弗洛伊德的生物本能论，强调个体的整体性、能动性、目的性。生命的意义人的三个约束人类生存在地球上人类与他人一起居住人类有两性构成人要解决的三大问题职业类社会类性类爱情甜美融洽，工作成绩斐然，朋友多，交游广泛：富有创造性，充满机遇，克服挫折生命的意义在于：对同类感兴趣，作为团体的一份子，为人类幸福贡献自己的力量。生命的意义在于奉献与合作生命的意义在于对全体人类感兴趣社会兴趣社会感失败者的生命意义：谋

7、求虚假的个人优越感，只对自己有意义真正的生命意义：是共同的意义—他人能分享，也能够接受的意义。个人与社会的冲突一旦目标确立，学习便会接踵而至如果我们深爱自己的伴侣，竭力使其生活的惬意而充足，而同时我们也自然而然地将自己的潜力与才华发挥的淋漓尽致对于一个健康的人而言，个人奋斗与社会兴趣都是其生活风格的必要成份。努力是个人超越自卑的必要条件，而合作则是连接个人奋斗目标与社会进化目标的纽带，通过合作，个人加入了社会发展的洪流，并在这一过程中实现自己的