从音乐审美心理要素来解析学前教育的音乐技能教育

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1、从音乐审美心理要素来解析学前教育的音乐技能教育从音乐审美心理要素来解析学前教育的音乐技能教育随着我国社会的进步，学前教育也越来越受到各方面的重视，在目前我国学前教育专业日趋高教化，可学前教育的专业技能却整体下降，呈现出高学历低能力的现象，这就需要我们从根本来进行分析，以提高学前教育专业的基本技能入手，找到有效明确的途径，改善目前学前教育音乐技能教育的不足。学前教育专业的音乐技能教育是通过音乐技能来掌握音乐的基本知识，来发展音乐审美能力，使得音乐活动引导音乐心理要素，从而提高音乐技能，来达到对音乐素质融会贯通到学前教育之中去，真正德、育、智、美全面发展

2、。在目前由于音乐审美心理要素的教育，在我国学前教育的音乐技能教育运用上还比较匮乏，这就需要我们认真思考和研究如何将音乐审美心理角度去让学生体会到，做人、学习的实践运用中去，来真正提高学前教育的音乐技能，更好的将学前教育发展壮大，真正满足学前教育的音乐技能教育目前社会需要和发展。　　一、音乐审美心理要素作用与价值　　从音乐审美心理要素来解析学前教育的音乐技能教育从音乐审美心理要素来解析学前教育的音乐技能教育随着我国社会的进步，学前教育也越来越受到各方面的重视，在目前我国学前教育专业日趋高教化，可学前教育的专业技能却整体下降，呈现出高学历低能力的现象，这

3、就需要我们从根本来进行分析，以提高学前教育专业的基本技能入手，找到有效明确的途径，改善目前学前教育音乐技能教育的不足。学前教育专业的音乐技能教育是通过音乐技能来掌握音乐的基本知识，来发展音乐审美能力，使得音乐活动引导音乐心理要素，从而提高音乐技能，来达到对音乐素质融会贯通到学前教育之中去，真正德、育、智、美全面发展。在目前由于音乐审美心理要素的教育，在我国学前教育的音乐技能教育运用上还比较匮乏，这就需要我们认真思考和研究如何将音乐审美心理角度去让学生体会到，做人、学习的实践运用中去，来真正提高学前教育的音乐技能，更好的将学前教育发展壮大，真正满足学前

4、教育的音乐技能教育目前社会需要和发展。　　一、音乐审美心理要素作用与价值　　音乐审美心理要素主要有音乐审美情感、审美感知、审美理解、审美想象这四大类组成。是通过演唱、舞蹈、乐器、欣赏等多种方式进行的一个多方位的教学内容所形成的，这样不仅可以充分调动学习者的情感、感知、理解、想象等能力，也能使得在主观上真正体会到审美心理，形成一种良好有效的循环，以达到对音乐技能教育更为有效的手段，也更好的培养音乐审美要素的价值所在。在音乐审美感知上，是将一切音乐审美心理活动的基础所在，是将对美的感知通过感觉反映和评价出来的一种情感判断。音乐审美想象是在音乐审美过程中，

5、将感知的声音、图像等事物通过感官活动，将过去的经验、知识、内容等从新组合排列产生的一种联想和创造力在里面。可以说感知是眼前的一种形象的呈现，那么想象则是将这样形象用思维设计出来的一种音乐语言。好的内容丰富的音乐审美想象能净化人们的心灵，激发人们对审美感受的能力。这就需要我们努力挖掘和寻找学生的优点，有效的提高他们对学习音乐技能的兴趣更好的将德育教育、美育教育发挥出来，使得学前教育真正的做到培养音乐技能教育的基础教育阶段。对音乐审美的理解是人们对音乐审美活动的一种情感活动的直接体现，是对感性形式和审美活动进行直接的整体把握和领会。学前教育专业在音乐技能

6、教学上，要将情感作为主要教学方法，深入挖掘音乐艺术的多种要素，来激发学生学习音乐的审美情感，将音乐审美的形象力和创造力运用到教学中去，使得学生真正感受到素质教育的多元化的发展趋势。真正体现音乐审美心理要素的情感和理解这两个最为关键的要素，使得学前教育的学生真正提高人格品格入手，通过发展独立学习能力和思维的创造性，来提高自身的职业技能，使得更加具备一名真正优秀的学前教育者奠定基础，也是培养学前教育的音乐技能教育，音乐审美心理要素不可缺少的一部分。　　二、德育教育是学前教育音乐技能教育前提　　学前教育的一个综合的学科，不仅有实用性、职业性于一体的专业教育

7、，也是德育教育的最好体现。学前教育的音乐技能教育不仅需要专业技能教育，更需要挖掘音乐审美心理要素的德育教育。要通过对音乐作品真正感知到我国古代教育的德育之美。孔子曾经说过移风易俗，莫善于乐这就充分证明音乐对人格的塑造的重要性。我们要通过对音乐的学习，来更好的培养自己的审美心理的品德情操，使得学前教育真正得到提升。随着我国经济的发展，对教育的重视，我国受到高等教育的人也不断攀升，在一定程度上促进了国民素质教育的提高，但也有一些专业，由于入学的门槛比较低，学生素质教育残次不齐，学生素质和能力没有得到提升反而有所下降，特别是在高职高专学前教育专业一些学生的

8、素质差，也是导致职业技能教育起点低、教育水平残次不齐等问题的出现。这就需要我们在音乐技能教育过程中，积极引导