多媒体辅助教学在中职日语教学中的应用

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1、多媒体辅助教学在中职日语教学中的应用　摘要：多媒体集形、声、光、色于一体，能有效地创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围。其优势主要表现在资源的多样性、内容的生动性、学习过程的互动性等。作为一种教学手段，多媒体教学被广泛地应用于外语教学，是对日语教学方法和手段的补充和发展。但它毕竟是新事物，有利也有弊，需要我们在教学实践中多学习、多探索、多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于教学。　　关键词：多媒体教学中职日语教学应用　　　　一、引言　　多媒体就是利用现代科学技术手段来储存和传递信息的工具。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图像处理技术、视听

2、技术都集合在一起，非常方便地把语音信号、图像信号先通过模板转换成统一的数字信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询和检索。多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给教育行业带来了巨大的机遇和挑战。而外语教学由于内容贴近时代，语言易于同国际接轨而近水楼台先得月。多媒体教学作为先进的教学手段，已成为提高课堂效率，优化教学模式的重要保证，成了外语课堂教学花园中的一朵奇葩。　　二、传统教学方法　　传统的日语教学形式主要以教师为中心，教师讲课文、词汇、语法，组织操练，核对答案，其教学方法单一、枯燥，以教师为中心的教学法始终占主导地位;教学环境单一、封闭，局限于一支粉笔、一块黑

3、板、一本教材，从而限制了学生的积极性和创造性，也抑制了学生学习语言的趣味性和娱乐性。而社会发展到21世纪，这种传统的教学模式面临着极大的挑战而变得难以维系，所以为了满足社会和学生的新要求，利用多媒体网络技术，进一步推动日语教学的发展已迫在眉睫。　　三、日语课程教学的新要求　　在现代日语教学中，我们主张在起始阶段不必急于系统地学习语法，也不必急于分析语言材料，而要向婴儿学习母语一样讲究习得，在日语教学中强调模仿，强调技能技巧训练。由此而推的以任务为基础的教学模式强调有目的的交际和意义表达，语言学习活动及其任务具有现实生活性，目的在于在生活中运用语言进行交际。以学生为主的教学模式

4、要求重视学生的心理过程，一切教学活动以学生作为学习的主体，以培养学生的交际能力为教学目标。主题教学模式要求将课内和课外有机地结合起来，围绕一个主题，把听、说、读、写等语言活动有机地结合起来。在教学中适当地运用多媒体技术可以将各种新变化新要求很好地结合起来。它能保证将生动的场景、具体的形象呈现给学习者，并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段，达到资源共享，保证教学的效果和效率。　　四、多媒体在中职日语课堂中的优势　　1.运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。　　爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓好之者不如乐之者。由于我所面对

5、的中职学生大都是中考落榜生，他们的文化理论水平、接受力、领悟力都比较差。而且，在中职学校就读，由于没有升学压力，学生的学习意志相对薄弱，上课容易分心，而且遇难则退，容易产生厌学情绪。因此，目前我国中职日语教育面临一个最大的问题就是：如何才能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性？而多媒体技术在激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性上有着无可比拟的优越性。因为多媒体集形、声、光、色于一体，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容。能够轻松做到全方位、多角度、立体地调动学生感官，使学生顺畅地接受信息，并在不知不觉中轻松转化为长久记忆。当学生置身

6、于多媒体教学环境的时候，学生在课堂也会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。另外，多媒体教学的交互性也是传统教学手段所无法比拟的。师生之间、学生之间的交流性练习可以易如反掌地实现，而且互不影响，节省时间。通过相应的课件素材，可使万里之遥的图像、声音如在眼前，如临其境，使学生真正感到如见其形、如闻其声，大大加强了临场感和体验深度。以中等职业学校日语教材《新版标准日本语》的第一课单词的呈现和操作为例。在教学中我采用了多媒体的手段，首先展示世界各国的代表性建筑，并配以轻松的音乐和适当的解说，让学生

7、随着动画的变化来猜测国家名。学生看到画面之后，自然想知道这些单词日语里的拼写，这时再在表示各国的图片下呈现本部分的新词汇（中国、日本、アメリカ、イギリス、スペイン等）。然后我将这些单词的假名读音（ちゅうごく、にほん等）变成红色并且闪烁三次，以引起学生的注意。学生在我的启发下很快找出拼写规律，很容易地学会了这些单词的读音和拼写。更重要的是，这种学习是主动的、积极的，将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率，让学生在不知不觉中将学习的知识转化为能力。　　2.利用多媒体可运用网上丰富的资源，增