让学生在自信、兴趣和体验中学数学论文

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1、让学生在自信、兴趣和体验中学数学论文一、基本认识每一个教师都希望在有限的课堂时间内最大限度地提高教学的效率，而效率是人创造的，所以必须以教师的积极性来带动学生的积极性，以学生的积极性来推动教师的积极性。从教师这面一、基本认识每一个教师都希望在有限的课堂时间内最大限度地提高教学的效率，而效率是人创造的，所以必须以教师的积极性来带动学生的积极性，以学生的积极性来推动教师的积极性。从教师这面来说，要用心备学生，精心备课；从学生那面说，要激发兴趣，培养自信，保护自尊，启发出灵活多变的解题思路。学生爱学了，状态主动了，参与的热

2、情提高了，教学效率的提高就有了根本保证。如同汽车的行驶，要是不发动汽车，而去推汽车行驶，又累又慢，就没有效率可言了。我们把汽车发动起来，它有了自主的动力，跑起来既快又有效率。二具体做法1、给学生自信课堂教学是新课程实施的主阵地，强化主体发展，遵循教学规律，落实课标要求，体现数学学科特色是数学课堂教学即时评价的出发点。基于这一点，教师首先要恰如其分地用好体态语言进行即时评价。眼神——眼神是人与人沟通的重要方式，在用眼神沟通时，目光要亲切自然，对解题敏捷的同学我会给他们一个赞许的眼神；表情——或是平和中带有激情，或是疑惑

3、中夹有信任。对于回答问题不积极或者是回答问题错误的同学，我会始终微笑地向他们示意不要害怕错误，我相信你；肢体——温柔的手势、夸张的动作。这些都会促使学生进行自我的修正，提高学习信心。更为重要的是抓住每一个切入点，运用生动的口头语言进行适当的即时评价。比如我会说“你的回答使我感到你的数学思维已经具有了一定的逻辑性”、“久违了，我终于看到了从前主动回答问题的你”、“你的这个解题思路已经远远超越了老师的解题思路，你真的很棒”等一些评价性语言对学生来说都是一种莫大的鼓励。教师要毫不吝啬地向每个学生送出鼓励的话语，一个小小的鼓

4、励就可能给学生很大自信，并且激励学生终生去探究知识。2、激励学习兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生也常说：“有兴趣就喜欢学。”、“有意思就愿意学。”是的，兴趣在教学过程中起着重要的作用，因而在教学中培养并激发学生兴趣，就成为教学过程中传授知识、发展智力、培养能力的重要手段。我认为应该从以下几个方面入手来培养学生在学习数学中的兴趣。（1）教学语言的艺术性语言是人类交际的重要工具，作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。数学的课堂语言往往比较枯燥，

5、若能恰当地运用趣味性的语言进行教学，可以活跃课堂气氛。例如：恰当的运用比喻、夸张等修辞手法，活跃课堂气氛。（2）进行直观教学在数学教学中强化直观教学，可以使沉闷的课堂教学活泼起来，达到比较好的教学效果。如讲三角形内角和定理时，先让学生画一个三角形ABC，把三个内角∠A、∠B、∠C分别剪下来，把顶点拼在一起，能得到什么结论？学生自己动手，剪下来后，得到一个平角，我再让学生用量角器验证之后，再用书本的方法。通过以上两种直观的方法，得到了三角形的内角和定理。生动具体的感性材料作用于学生大脑，促进了大脑的积极活动，从感性认识

6、逐步上升到理性认识，既获得了知识又发展了学生的思维能力。（3）把抽象的问题具体化数学是—门非常抽象的科学，但同时又有它的趣味性，课堂教学中如若忽视了这一点，往往会使数学的抽象性掩饰了它的趣味性。这就需要把课堂中的数学回到“生活实际和实践中去”。如在讲“具有相反意义的量”时，可结合教材向学生介绍“南辕北辙”的故事，尽管那个人有一匹好马，有很多旅费，马夫赶马的本领也很大，但由于走的方向和要去的地方正好方向相反，进一步说明什么是具有相反意义的量，让学生在轻松的气氛中学习。3、在体验中学习数学《数学课程标准》提出：“要让学生

7、在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓“体验”，即置身于一定的情境（真实的生活情境、模拟情境）之中，经历之，感受之，考察之，最终认识之，掌握之。“体验”看似仅获得直接的知识经验，但因为它同时伴随着需要的满足、心理的平衡、悟性的获得等种种内在精神活动，因此可以说是整个身心过程的全面激活。所以关注学生的活动体验有利于提高教学效率。通过以上介绍，我们了解到自信、兴趣和体验在学习数学中的重要性以及作为老师可以从哪些方面努力来提高学生的自信心，培养学生学习数学的兴趣。相信有了这些我们一定能够

8、提高数学教学的有效性。