浅谈英语教学中的兴趣培养论文

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1、浅谈英语教学中的兴趣培养论文如果说，晓之以“理”，使学生“愿”学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然如果说，晓之以“理”，使学生“愿”学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，激之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”。一、辩证关系的调整是学生兴趣形成的前提教学实践中我认识到，教学效率的提高，只凭教师单方不行，强行灌输或强化训练也行不通。新课

2、改要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。教学中我们要切实处理好以下的辩证关系：1、教与学。“教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”，这是课改中教育思想的调整。传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。只有调动学生的主动性，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好英语。我在教学中，注重让学生自学。每教一篇课文，一定要学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决；如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。这样学生学得牢固、踏实。2、死与活。“死”与“活”，重在“

3、活”，要化“死”为“活”，这是课改中教育目的的调整。传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用。英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视了它的实用性，那是教学目的的偏离。我在教学中，注重运用，让学生在语言的实际运用中掌握知识。每教一篇课文，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情境，或让学生进行听说读写的实际训练，这样，学生学得活、记得牢、效果好。3、外与内。“外”与“内”，重在“内”，要化“外”为“内”，这是课改中教育内容的调整。传统的英语教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘个一干二净，并没有转

4、化为自身的内功。我在教学中，注重启蒙于课内而得益于课外，或引外助内、外为内用，或内外结合、相得益彰。讲课中，以课外生活为引例，帮助消化课内知识，教会学生举一反三、掌握规律、迁移能力。二、愉快氛围的创设是学生兴趣形成的条件中学生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略。1、趣味导课，引人入胜。“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生

5、的学习兴趣。例如，在讲述“现在进行时”时，我制做了投影片：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲Sailing。歌词中反复出现的是：I’msailing．这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。听完后，我在黑板上板书“I’msailing．”这个句子，学生很快就进入状态，在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。2、教唱歌曲，兴味盎然。唱歌可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。有些短语、句型结构不容易掌握，例如“one…theother”，学生会依据汉语的思维把它们记成“one…other”，为了培养学生用英语来思维，我教学生唱TedJackandtheot

6、hernamedJim．通过学唱这支歌，学生轻而易举地就掌握了这一短语。3、编顺口溜，记忆犹新。教师要有高超的教学艺术，以期达到“余音绕梁，三日未绝”的境地。我利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。例如在练习元音ei时，学说：Rain，rain，goaouse”一课时，可让学生A戴上Lion（狮子）面具，学生B戴上Mouse（老鼠）面具，学生C、D打扮成Hunter(猎人)模样，然后根据课文，进行情节性对话。这样，学生学会了语言的具体运用。总之，英语教学中的兴趣培养，要抓住学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现

7、，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，从而有利于身心发展和能力培养。