谈激发学生数学学习兴趣的方法论文

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1、谈激发学生数学学习兴趣的方法论文“兴趣是最好的老师。”学生对一门课程兴趣的大小,很大程度上决定他能否学好这门课程。那么,如何在数学教学中最大程度地激发学生的学习兴趣呢?一、在社会生活中找数学,激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。”学生对一门课程兴趣的大小,很大程度上决定他能否学好这门课程。那么,如何在数学教学中最大程度地激发学生的学习兴趣呢?一、在社会生活中找数学,激发学习兴趣新课标下的数学教学要让学生体会到数学的社会价值,并且从生活中体会数学思想。教学长方形、正方形、三角形时,就可以先用投影片出示平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物,然后抽去实物,留下角、

2、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形,让学生发现这些图形原来就在身边,无形中产生了学习的动力。教学《圆的认识》这部分内容之前,可以先让学生说出车轮是什么形状的,然后问:“同学们知道为什么车轮要做成圆的,而不做成方的或是其他形状的呢?”学生答不出来会产生好奇心。教师在这种情景下教学,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以提高学生的应用能力。二、通过游戏活动激发学习兴趣新课程改革中,学生的学习情感、态度、价值观已提到非常重要的地位。民主、和谐的课堂氛围加上丰富多彩的学习活动,可以激发学生的学习兴趣,从而更加积极主动地、全身心地投入学习中,并在学习过程中激发创造灵

3、感。爱玩是孩子的天性,教师在数学课上组织一些游戏活动,玩中学、学中玩,学生学得有趣,学得轻松,学得主动,学得深刻。在教“1l~20数的认识”时设计一个拍手的游戏:同桌两个人互说数的组成。学生甲:我说10。学生乙:我说1。学生甲乙:1个10和1个1合起来是11。通过让学生动脑、动手、动口,加深学生对20以内各数的理解。教学《相遇问题》时,教师可让两名同学在讲台两边分别站好,教师喊“开始。”两名同学一起向对走,教师同时讲解什么是“相距”,什么是“同时向对出发”;当两人中间距离为零时叫做“相遇”。这样教学,使学生亲身体验并真正理解了题意,不仅提高了学生学习的兴趣

4、,教师讲解起来也得心应手,从而提高了课堂教学效率。三、巧设悬念,激发学习兴趣要引发学生的兴趣,就是在学生心理上造成一种期待的情境,让他们在高涨的情绪中从事学习。引导学生进入“心求通而未得,口欲言而不能”的“愤”“悱”境界。他们在强烈的好奇心和求知欲的驱动下,定会全神贯注地学习这部分新知。如在教学“有余数的除法”时,出示两组题:(1)15÷3=18÷9=36÷4=(2)10÷3=37÷5=75÷8=学生很快计算出第一组题的得数,但在计算第二组题时,学生都停下来,用疑惑的眼光看着教师。“怎么办?”“如何写出商呢?”好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力指向困惑之处

5、。这样巧设悬念,使学生在学习时,心中有了目标,激发了学习的积极主动性。四、动手操作中激发学习兴趣学生的思维是以具体形象思维为主,所以他们有好奇、好动的心理特点。在教学过程中有目的地组织他们多动手进行摆、画、拼等活动,激发他们发现问题,思考问题的兴趣。如教学“图形的认识”时,要求会辨认和区分长方形和正方形这两种图形。为了让学生直观地认识这两种图形,笔者为每人准备了一个信封,信封内放着各种颜色的、大小不同的图形,让学生亲自动手分类。当问长方形和正方形有什么不同时,学生用眼看就发现了长方形的对边一样长,正方形的四条边一样长。为了培养学生的学习兴趣,让每一个学生拿

6、出一张正方形的纸,问:怎样折还能看出正方形的四条边一样长?这个超出常规的、富有挑战性的问题,一下子吸引了学生的注意力,激发了学生的兴趣。有一个同学在两个对角之间折了一条线,笔者让他把纸举起来,并夸奖说:“有门了。”这时,全班同学恍然大悟,一下子行动起来,他们分别在两个对角线之间折出两条折痕,使四边重合。他们激动极了,把折好的纸高高举起。由于动手操作,在操作中激发了兴趣,并锻炼了学生的创造意识。五、巧妙设问,激发学习兴趣数学教学中更注意教学语言,无论是新授课,还是巩固旧知识,都注意巧妙地设计一些思考性较强的问题,才能激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲。如讲

7、“比谁大”这一课时,问:“100在计数器上有一个粒珠,99有那么多粒珠,究竟100和99谁大谁小呢?”学生经这么一问,兴趣来了,各自发挥自己的才智,进行积极探究。有的说:“99加上1等于100,所以100比99大。”有的说:“99是9个10,9个1组成的,100是10个10组成的,所以100大于99。”学生能运用所学的知识,从加法的意义、数的顺序、数的组成、数位这四个方面来思考这个问题,开拓了思维,在进取中求得了乐趣,并培养了参与意识和创新精神。

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