浅谈在英语教学中学生英语思维能力的培养论文

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1、浅谈在英语教学中学生英语思维能力的培养论文摘要：随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化,传统的中学英语教学模式面临着严峻的挑战和考验，作为英语教师，更要意识到当前在英语教学中对学生进行英语思维能力的培养是一个特别重要的问题，合摘要：随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化,传统的中学英语教学模式面临着严峻的挑战和考验，作为英语教师，更要意识到当前在英语教学中对学生进行英语思维能力的培养是一个特别重要的问题，合理的教学对学生英语思维的发展有着重要的作用。关键词：英语教学英语思维能力自觉性能动

2、性自主性灵动性随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，传统的中学英语教学模式面临着严峻的挑战和考验，因此进行英语教学的重新设计应该成为当今广大英语教师的使命之一。我们更意识到了当前在英语教学中对学生进行英语思维能力的培养是一个特别重要的问题，合理的教学对思维的发展有着重要的作用。学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感。不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题、达到运用英语进行交际的目的。因为在学习英语的过程中要求各种类型的思想活动，思维与学

3、习英语的效果有直接关系，所以，在英语教学中培养学生的思维能力是非常重要的。一、调动求知欲，培养英语思维的自觉性常言道求知欲与好奇心密切相关，可以说，求知欲是从好奇心发展起来的。学生学英语，对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。课堂上教师要向学生讲解单元的重点语法内容；课文中的难句、长句；与汉语文化背景、交际习惯、人文心理大相径庭的特殊英语语言现象；学生容易混淆、弄错的语言现象；一义多句的语言表达现象；以及其它。教师激发了

4、学生的好奇心、求知欲，学生的自觉性就会大大增强，就会自觉地开动脑筋，积极思考，使其思维得到很好的发展。因此，英语课堂教学上，教师应善于通过调动学生求知欲培养思维的自觉性。二、创设情境，培养英语思维的能动性思维是从问题开始的，在英语课堂上，教师必须创设情境，激发学生自己提出各种问题，进行独立思考，让学生带着问题钻研教材，培养思维的能动性。提出问题能力的培养是有一个过程的。最初可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，接着就鼓励和要求学生自己提出问题，问题提得好的同学，老师要给予表扬，

5、当学生能够踊跃提出各种问题的时候，就可以进一步要求提高问题的质量，鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己提出的问题。例如在教高一英语Unit16Fire,Lesson61时，引导学生从生活经验中提出问题，“你会煮饭吗？（Canyoucook?）”，“当你煮饭时油锅着火了，你该怎么办？（Whenyouarecookingthepanofoilcatchesfire,any、GreatBritain、India、TheUSA…让学生在地图上找eg:A:What’sthepopulati

6、onofChina?Doyouthinkitaybeitwillgrow.What’sthepopulationoftheUSA?C:About258,300,000,Idon’tknowifitwillgrow.Whatabout……?在提问和回答这些问题时不能查阅课本，只能看出示的人口示意图，让学生根据这幅图展开讨论，讨论世界人口的现状和将来发展的趋势，鼓励学生有自己的独到见解。经过一场热烈的讨论后，学生了解到了世界人口的分布情况，都能说出来了，才让学生打开课本，听录音，再读对话，讲解一下语

7、言难点和句型。由于在讨论时有自己的创新在里面，上课时，学生就格外关注上课的内容，自主思考，自己的见解和课文的差别，加深了对课文内容的理解。四、实际应用，培养英语思维的灵动性思维和语言有密切的关系。英语是一种语言，所以在英语课上提高英语的语言表达水平，可以促进思维的发展，也就是善于运用英语这种语言来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己思想和情感。当教师的常常会听见学生在英语考试后诉苦说：“这道书面表达题不难，但我就是说不好。”学生如果能够经常把内部思想变为外部语言，并对展开的外部言语进行加工、整

8、理，使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符号逻辑，那么，他们的思维能力必将得到迅速的提高，思维的灵动性也必将加强。