培养学生兴趣 提高课堂效率论文

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　　培养学生兴趣提高课堂效率论文在教学中我们不难发现，当学生对学习的知识点很感兴趣时，他会全身心地去投入，也会获得更好的学习效果。所以在初中数学教学的过程中，教师必须首先优化教学过程，激发学生对数学浓厚的学习兴趣，以兴趣在教学中我们不难发现，当学生对学习的知识点很感兴趣时，他会全身心地去投入，也会获得更好的学习效果。所以在初中数学教学的过程中，教师必须首先优化教学过程，激发学生对数学浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生喜欢数学，爱上数学，从而提高课堂教学效率。在初中数学教学的过程中，如果教师的教学方式方法太老套、死板，课堂气氛死气沉沉，就会直接影响学生的学习兴趣和课堂效率，一方面导致学生学起来感觉比较累，觉得数学很枯燥，另一方面教师自身也觉得教得很辛苦。初中生好奇心强，观察能力和思维能力方面就相对较差，在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，现结合教学谈谈自己粗浅的看法。一、创设和谐教学氛围，激发学生学习兴趣 学生是我们教学的直接对象也是学习活动过程中的主体，要使他们真正地成为学习的主人，就应该培养他们的自主学习精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，敬佩老师，进而喜欢老师上的数学课；其次要尊重学生多给学生以鼓励，提高学生的自信心，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。北京数学特级教师吴正宪提出的要给学生爱吃的、有营养的数学，给我们数学教师很多启示。吴正宪老师的课为什么能吸引住学生？这原因是多方面的，但我认为她首先抓住了学生兴趣，让学生先喜欢上数学是其中的原因之一。二、采用多种教学手段，活跃数学课堂气氛当今社会，现代教育技术和手段的多样化，为我们课堂教学带来了很大的方便。还有重要的一点就是对激发学生兴趣，展现丰富的数学教学内容有着积极的作用。所以我们教师在教学中要正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。引导他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，这样既能激发学生的好奇心理，又提高学习兴趣。 三、数学融入实际生活，体现数学现实意义学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生平时生活中遇到的一些问题巧妙地与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，数学是如何帮助他们解决现实生活中存在的问题的，发现数学的作用与意义，使学生自己发现数学存在的价值和意义。四、维持学生兴奋状态，引导学生质疑答疑 初中数学教学中同学们对数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂与老师教学活动参与程度密切相关，让学生体验数学学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着不容忽视的积极意义。创造性思维就是从好奇和提出问题开始的，有了困惑，才能进一步去深入地思考，才能想办法去找出发人深省的问题，找到解决问题的办法，让学生充分认识事物，就必须得让学生对困惑的事物提出问题，这样才能激发同学们去分析思考。在教学过程中，教师要善于巧妙设疑，引导学生不盲从现有知识，培养学生良好的思维品质。让学生参与教学过程，既激发了同学们对知识的渴望，又联系了实际生活加深体会印象，学生的主导地位得以充分的体现，思维能力也得到进一步的发展，解决实际问题的能力有了更好提高，最终达到提高教学质量的目的。五、培养良好学习行为，提高课堂学习效率初中数学教学中适当地去激发学生质疑问题，不仅可以集中同学们的注意力，启发同学们的思维，更有利于培养同学们对数学学习的兴趣性，同时在日常的教育教学活动中，教师也应该充分肯定同学们所提出的问题并且耐心地给予详细的解答，努力去培养同学们对数学学科学习的自信心，因为同学们是否具有适宜的充分自信，将直接影响他们学习活动过程中的兴趣性，也是积极性和效果性的必要条件。教育工作者激发学生提出问题的另一途径就是善于引导学生去提出问题，如何运用所学知识去解决问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或鼓励，从而维持学生兴奋的学习状态。六、增加学生的好奇心，活跃学生思维过程初中数学教学的过程应是培养学生思维创新能力的过程，教学中教育工作者要从具体的感性认识着手，积极促进激发学生的思维空间能力。在数学基础知识教学传授过程中，教师应该加强形成对基本概念、基本法则、及基本定律等过程的教学，这无疑也是对同学们进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。所以教学时，我们应注意不断活跃学生的思维过程，培养学生对数学的学习兴趣。 结论，现在实行新课改的主要目标之一就是要提高同学们的学习兴趣，把“要我学”逐渐转变为“我要学”。“要我学”就是一种被动的去接受去学习，就会有做不完的题目给同学们，而“我要学”就是一种学生对知识的渴望很自觉的想要去学习去探索未知的领域，题目就会不够做。作为教育工作者，如果适当地去改编一些习题，对教学过程注入新的元素，不仅能使学生通过自主思维，从被动学习的包袱中解放出来，进而成为学习的主导者。而且也对老师的工作起到事半功倍的效果。通过这样的方式，加深了对所学知识的理解，增强了学生学习数学的兴趣，提高了学生的思维能力，从而达到提高教学质量的目的。