培养学生兴趣 提高课堂效率

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培养学生兴趣提高课堂效率　　兴趣是学生入门的向导，是他们获取知识的开端，是求知欲望的基础。因此，在教学中，教师要充分挖掘学生潜能，注重培养他们的学习兴趣。好奇心和求知欲是学生的天性。为此，在上课时运用新奇多趣、引人入胜的导语，能激起学生的兴趣，调动学生的情趣，为学生学好新课打下良好的基础。化学课程教学的目的之一就是培养和发展学生对科学的兴趣。但学习兴趣不是天生就有的，而在于后天的培养。因此，我们在教学活动中，要通过精心设计、巧妙联系实际使学生在理论与实践的结合中感受愉悦，增强其对化学学习的兴趣，激励学生充分发挥他们在教学活动中的主体作用，提高课堂效率。　　一、巧设实验，引发学习兴趣　　化学是一门以实验为基础的学科，它不同于其他学科的显著特点是其存在丰富的生动有趣的科学实验现象。如“银镜反应”、“美丽喷泉”4 等有趣的实验都直接反映物质的性质。实验是得出结论和验证结论的重要手段，教师一定要进行规范化的操作和富于启发性的解释，强化感知，激发学生探求其中奥秘的积极性。观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作的不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。　　二、创设激趣情境，培养科学兴趣　　了解科学，亲近科学，激发学习化学的兴趣，是学好科学的前提。但随着课程门类的增多，学生学习精力的分散，化学内容的加深，给学生学习带来一定的困难，学生初期因新奇产生的兴趣逐渐减退。面对这一不利的客观情形，化学教师要扬长避短，发挥自身的教学优势以弥补学科体系的某些不足，有意创设激趣的教学情境，诱发学生爱学、乐学的愿望，并使之转化为学会、学好的具体行为。　　1.建立和谐民主的学习氛围　　过去的教学课堂，都是教师“一言学”、“为师独尊”，不民主，气氛压抑，学生感到忧郁、恐慌，阻塞学生的思维活动。新课程背景下要求教师的角色发生转变：由“课堂主宰者”转向“平等中的首席”，由知识灌输者转向人格培育者，从单向传递者转向对话交往者。而“交流与讨论”是“互相倾听和充分展示自我”的充满民主的互动行为，教师与学生都是活动的共同参与者，成为问题解决的合作伙伴。这样构建起来的民主和谐的交流讨论的教学环境，有利于师生、生生之间的感情和信息交流，形成愉快、互动、互助的积极的学习氛围。　　2.建立互动争鸣的课堂氛围　　随着年龄的增长，学生的自我意识增强了，不会随心所欲的想说什么就说什么。要让学生个个互动争鸣起来，教师要大量研读挖掘，创设问题情境，激发矛盾冲突，让学生触景生情，互动争鸣，联想类比，轻松学习。　　3.创设幽默的氛围4 　　幽默是一种特殊情绪的体现，是一种品位素质的展示，它必须建立在成熟阅历和丰富知识的基础上。一个人只有拥有广博的知识、敏捷的思维，才能做到谈资丰富，妙言成趣。知识在于积累，要培养幽默感必须先广泛涉猎，充实自我，不断从浩如烟海的书籍中收集幽默的浪花，从名人趣事、影视作品的精华中撷取幽默的宝石。当然在幽默的同时，还应注意在处理不同问题时要把握好灵活性，做到幽默而不落俗套，真正体现幽默的魅力。　　三、运用歌诀教学，提高学习兴趣　　为了不断探索自然科学教学的有效途径，我们在不断研究教材，改进教法的基础上，对一些显得干枯，难理解、难记忆的知识，编制富有韵律的谜语、歌诀的办法进行教学，给学生创设轻松愉快的学习情境，培养学习兴趣，使学生易于理解、记忆，提高迁移效率。例如在学习20号以前的元素时，可把它们编成：“一氢二氦锂为三，四五硼六号碳，七氮八氧九号氟，十号氖气性情惰，十一钠十二镁，十三铝十四硅，十五是磷十六硫，十七号元素便是氯，十八氩气稳定结构，二十是钙钾十九”。这样学生既记住了元素的核电荷数，又记住了元素的名称，由此推算出元素的原子核外电子数、核内质子数、最外层电子数、元素的化合价。　　四、体验成功，激发学习兴趣　　“良言一句三冬暖、恶语伤人六月寒。”4 获得老师的赞扬和肯定是学生心理的需要。这种需要一旦满足，人的潜能就会被奇迹般地激发出来。中学生正处于身心发展阶段，心理上表现为半成熟状态。他们喜欢探索，好奇心强，正是学习的黄金时代。他们追求进步，喜争上游，但遇到困难容易灰心丧气；他们做出了成绩总希望得到别人的尊重与夸奖，若得不到满足就会挫伤了其积极性。所以，在课堂上我们要千方百计地使用“表扬”，赞美好的学习习惯，以强化其积极因素，鼓励学习困难的学生，以纠正其不良行为，满足不同层次的心理需要，从而激发他们的学习兴趣。激发了学生的学习兴趣，也就调动了“主动参与”的积极性，学生就会把学习当成快乐的事情，会自觉地把全部身心投入到学习中去。学生主体的积极参与，会有效地保证课堂质量。　　五、启发思维，强化学习兴趣　　运用谜语、歌诀教学能引发学生的兴趣。但如何使学生的兴趣保持并发展下去呢？这就要求教师用艺术化的语言启发学生思维，这样才能强化学生的学习兴趣。例如在自然科学第四册中讲缓慢氧化不同于燃烧时，可以启发学生联想实际：菜刀过一段时间不用就会慢慢生锈，这是为什么？抹了油的菜刀为什么不易生锈？菜刀在干燥空气中还是在湿润的空气中更容易生锈？水果为什么会腐烂？教师艺术化的语言能使难懂的知识变得浅显，让学生轻松愉快的思考，从而使学生的学习兴趣得以强化。　　总之，不断加强教学的趣味性，培养和发展学生的学习兴趣，是时代发展的需要，是素质教育的需要。在教学中它像催化剂，有效地促进了课堂教学效率的提高。　　（作者单位：河南省中牟县第四高级中学）4