对提高初中思品课课堂效率的思考

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1、对提高初中思品课课堂效率的思考课堂是提高教学质量的主阵地，课堂教学的效率在很大程度上决定教学质量的高低。为此，近几年我校大力开展高效课堂教学研究，并提出“四环节导学一体课堂教学模式”。随着高效课堂教学改革的不断推进财会论文，..课堂是提高教学质量的主阵地，课堂教学的效率在很大程度上决定教学质量的高低。为此，近几年我校大力开展高效课堂教学研究，并提出“四环节导学一体课堂教学模式”。随着高效课堂教学改革的不断推进，反思当前思品教学，如何进一步提高思想品德课堂教学的效率，已成为大家关注的重点。对此，笔者结合自己平时的教学实践，就

2、提高思品课堂教学的效率，谈一些自己的做法。一、课前新闻评说在我们的思品课教学中，课前五分钟采用新闻发布与评说的方式，即让学生自行选择一段新闻，也可以是社会某一现象或社会热点（为保证质量，教师可事前了解），让学生通过简短的合作式讨论，从不同角度进行分析，挖掘其意义，使自己的认识得到升华，从中获得启迪。这种方式如能长期坚持，会带来许多好处。课前评说好处多，但要使这种多好处全部落在实处，还需要教师持之以恒地做好两方面的工作。一是精心准备，认真组织。每次下课前，教师要将下节课的评说的大致范围布置下去，由课代表安排一至两人准备。讲稿

3、写出后要先由课代表检查，后交任课老师审阅定稿，再由学生练习、准备、精心构思评说过程。二是循序渐进，水到渠成。评说不能急于追求高水平、高标准，要分阶段实施。具体来说要做到三个“先后”：先照本评说，后脱稿进行；先用有声语言，后辅之以体态语言；先老师评价，后学生讲评。三个“先后”可同时进行，逐层深入。二、课中案例分析+合作探究创新教法，是取得更好教学实效的关键。在课程改革逐步深入开展的今天，很多老师在这方面做了很多有益的尝试。谈话法、讨论法、师生角色互换法在教学中应用，已不是什么难事，相声、小品、乐器演奏、才艺表演常见于课堂，也

4、不是什么新鲜事，包括电视节目中辩控双方的唇枪舌战、知识抢答、“幸运52”的主持风格等，都被老师搬上了课堂演练，真可谓“百法”齐放，“百法”争鸣。但是，思品课的课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求，课堂教学的实效性也得不到保证。所以笔者认为，案例分析+小组合作探究更加高效。案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法在国外非常盛行

5、，且具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如在讲到保护环境知识时，首先口述北方多次受到沙尘暴袭击的例子。然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？

6、第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，而对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之处。这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。小组合作是新课程理念下教师经常采用的一种课堂活动形式。教师在设计活动时应该充分考虑要达成的目标，避免使活动只是一种表面热闹的点缀。又比如：讨论几乎是思品教师每节课都要采用的教学形式，但是有些问题根本就不具有讨论性，甚至有些问题是在书中可以找到答案的，只要给学

7、生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，迸出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。三、课尾达标检测教师根据教学目标，设计好达标题。要求学生当堂独立完成习题，通过检测查找教学中的疏漏，以及时补救。同时确定好课后辅导对象，做好课外辅导。总之，要提高思想品德的课堂教学效率，就需要我们教师在教学设计时吃透课程标准，准确把握教材，从学情出发，整合各种教学资源，落实教学目标；同时，从思品课的特点出发，开发生活资源，优化课堂教学；更需要我们进一步凸显学生的主体地位，优化课堂结构，更加关注教学细

8、节，提高课堂实效。财会论文，..