思品课如何提高课堂教学效率

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1、张全红综合教研组思想品德课作为一门对学生进行思想教育的学科，在学校的教育工作中有着极其重要的地位。然而随着新课程改革的深入，思想品德课的考试方式发生了很大的变化，以前一直通过读背的方式要求学生掌握基础知识的做法也慢慢显示出了这一形式的弊端。学生不愿意枯燥的读,教师不愿枯燥的教，师生之间教与学的矛盾日益突出，教师埋怨学生“都讲过了几遍还是不会”，学生埋怨老师“你自己讲的恁难懂的东西谁能记住”，这实际就提出了一个问题：师生之间如何创造出和谐的教学环境提高教学的效率呢？一、转化教育观念，突出主体作用在新课程的教育理念下，教师如果仍然坚持长期以来的死记硬背,满堂灌

2、输的方法，一定不会得到学生的认可。那就给教师提出了一个要求：怎样用一种学生喜欢的方式教给他们知识？我的做法就是要把课堂匕活，吸引学生的兴趣，真正让学生自己动起来，成为课堂的主体。比如在第一次上课时我就没有按照教材中内容进行讲授，我首先从他们的发展、成长的过程与思想品德课的关系入手，请他们谈谈自己对思想品德课的认识，这一下学生的积极性和主动性被调动起来了。纷纷讲述自己的认识和理解。然后我自己再从整个宏观的角度谈为什么要学习思想品德课，以及思想品德课对于成长的意义。随后才引导学生总结如何学习的方法。由于这些知识完全是学生从白己的实际生活中总结出来的，因此他们对

3、思想品德学习的恐惧和畏难情绪一扫而空。从此以后，我的课堂基本上都是市学生结合着自己的认识进行活动，进行探索，做出总结，学生的学习积极性一下子被调动了起来，当然学习的效率也得到了迅猛提高。二、深化备课过程，凸显重点难点良好的课堂效率必须建立在教师认真准备的基础之上。虽然我们强调在新课程改革中学生是课堂的主体，但教师的主导作用却是不可或缺的。怎样才能使教师发挥自己的引领、指导作用呢?熟悉教材，把握知识要点是第一位的。学生在自我学习、自我探究、自我总结等环节上不可能是一帆风顺的，必然会遇到各种各样的问题，而这些问题的解析就特别需要我们给以正确恰当的引导。比如在讲

4、授我国的基本经济制度一课时，由于学生对于国有企业缺乏认知，不知道哪些是国有企业，自然对教材中说“国有经济处于公有制经济的主导地位”就不能理解。在这种情况下我就及时结合我们周围的银行、水厂等进行讲解，这样学生能够结合实际对国有经济进行了相对比较深入的学习，感受到了国有经济的作用。三、优化课堂设计，带动学生思考学习效率的提高不仅耍靠教师的扎实教学功底和熟悉的教材，还耍有切合学生实际的课堂设计。在课堂设计上，我重视了课堂的导入设计,因为导语往往是在课堂开始时使用，此时学生的精力还没有完全集中到学习上来，如果此时就开始讲授，肯定会有一部分学生没有进入状态,于是在此

5、时用几句话把学生的思想引导到课堂上引起他们的注意，就可以为课堂的讲授提供比较稳定的氛围，而且导语设计时如果能够切合一些社会时政则会起到一石二鸟的作用，既引起了学生的注意又激发了学生的兴趣。比如在讲述科教兴国和人才强国战略一节时，我及时结合了神舟七号载人航天顺利发射成功的时政内容引入，一下子把学生的思绪引导了课堂上，抓住了他们的心，同时又能够顺利引入到本节课的内容上，激发学生认识科技的作用以及对国家坚持实施科教兴国战略重要性的认识。课堂是多变的，课堂也是丰富的，作为教师就要把课堂组织得丰富多彩。比如九年级的教材中每一节都有许多的活动，为了使学生能够及时深入课

6、堂内容的学习，就可以把活动好好的设计一下，让学生通过活动体会其中的道理。比如在讲述学会合理消费一节时，我就结合结合教材中的活动，在学生中开展了“说说我的消费观”活动和“我是怎样购物的”调查活动，通过学生讲自己如何安排一周的生活和自己怎样在市场中购物来获得一个感性的认识，从而把握住了我们应该建立怎样的消费意识。由于所得的道理都是学生自己的亲身体会，因此对于教材中知识进行总结时学生往往能讲得更到位，更全面。新课程条件下，教师是学生学习过程的引导者、合作者、学习者,教师与学生之间只有建立和谐的氛围，真正使学生成为课堂教学的主体，自觉主动的学习，才能真正使课堂成为

7、高效的课堂。