对大学俄语教学改革的再思考

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1、对大学俄语教学改革的再思考　　论文关键词：言语技能大学俄语教学俄语教学改革　　论文摘要：大学俄语教学改革要走出困境必须首先明确其改革前提．彻底转变教学观念．提高教师整体素质，正确处理好语言教学与言语教学的关系以及各言语技能之间的关系；其次．教材、教学方法与教学手段的改革作为大学俄语教学改革的主要方面要有创新．课外教学活动和大学俄语测试制度的完善也不容忽视。.L.编辑。　　面对新世纪的挑战、国际形势的变化和大学英语迅猛的发展势头，大学俄语如何走出萧条，焕发活力是大学俄语教学工作者面临的一个严峻的挑战。　　一、实

2、证调查分析　　为了找到大学俄语教学面临的关键性问题，笔者编制了一份《大学生俄语言语技能及大学俄语教学现状调查问卷》，在三所大学四个年级的学生中进行调查。　　问卷涉及到教材、教学手段、教师素质、创新能力的培养、课外言语活动、教学方法、学生学习兴趣、课堂气氛、学生言语技能的弱项、大学俄语教学最需要改革的方面等。由于调查问卷的内容与学生息息相关，问卷发放、解释、跟踪和收回环环相扣，调查结果具有真实性、实效性、普遍性。　　通过对调查问卷的实证研究分析得出如下结论：大学俄语教学在教材、教学手段、教学方法等方面问题十分严

3、重；学生的言语技能较为弱，丛本无法真正进行交际；教师的整体素质不能适应当前俄语严峻的形势以及未来俄语教学的发展需要。　　二、大学俄语教学改革的前提　　大学俄语教学改革要取得实质性的突破，必须首先为改革扫清道路，营造一个良好的环境。　　1．彻底转变教学观念　　外语言语技能的培养必须借助于学生的自主实践。高难度的俄语语法知识使俄语教学中言语技能训练显得尤为重要，而现有的“以教师为主”、“以教师、课本、语言知识为中心”的分析式、注人式教学模式中教师作为教学活动的主体，在课堂教学中担任“主角”，大量的讲解、讲评充斥着

4、学生的实际演练，这势必会使学生失去大量的言语实践时问与机会；使学生只是注重语言知识的掌握，而忽略其言语技能的训练。分析式、注入式教学模式还不利于学生自主学习和创新能力的培养。　　我国的大学俄语教学改革必须要在先进的外语教学观念指导下彻底转变教学观念。教师要充分认识到现有的教学模式的弊端，尽快把原有的教学模式转变为“以学生为中心”，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生成为教学活动的中心；教师则应成为教学工作的组织者和引导者。教学观念的转变是教师不断完善自我，紧跟时代发展步伐的根本保障，而观念的转变主要体

5、现在教自身素质的提高。　　教师的自身素质直接关系到教学的质量。俄语教师必须要充分认清大学俄语面临的问题，认识到自身的使命，树立信心，坚定地捍卫俄语教学这块阵地，注意不断完善与充实自己，使自己具有精湛的专业知识和较强的教学实践与理论能力；要积极参与教学改革、了解最新的教学方法、深入挖掘教材、全面丰富教学内容、洞察学生的心理与能力，使大学俄语教学质量得到提高。具体体现在：(1)教师要对自己的职业价值在信念上产生强烈的认同感，并不断地更新自我、超越自我。(2)教师要努力使自己拥有合理的知识结构，进而保证教师在知识传

6、递中达到最佳的教育效益。合理的知识结构包括教师的本性知识(一定深度和广度的专业知识)、条件知识(教育学和心理学知识)以及实践知识(教学经验的积累)。(3)教师要注重个人教学能力的提高。教师要有较强的语言表达能力，在教学中能够重点突出、深入浅出、富有条理；要避免己思想和知识的陈旧，始终站在科学文化的。(4)教师应塑造一个积极进取、健康向上、：创新的良好的教师形象，影响和感染学生，他学生捌有完整的人格和健康的心理。　　2．正确认识并处理好两个关系　　(1)正确认识并处理好语言教学与言i教学的关系。瑞士语言学家费迪

7、南·德·索绪尔认为：语青现象包括语言和言语两个方面。“语言是青语的工“言语则是对语言的具体运用”；语言是静态的，而言语则是动态的。掌握一定的语言规9l是人们进行言语交际的基础。　　在外语教学中语言教学使学生获得语言能力；言语教学使学生所获得的语言能力得以运用和发展。可见，语言教学与言语教学是不同性质的两类教学活动，我们必须从宏观上正确地、合理地分配二者的教学量，从而根本地结束大学俄语改革“徘徊不前”的现状。言语教学量的大小与学生运用俄语进行交际能力的增进成正比，而学生语亩知识的增长，应同语言教学活动量成反比。

8、在具休教学过程中，无论是在教材的编排、课型的设置、教学模式的选择还是教学方法的运用等方面都要以此为准绳，及时、灵活、准确地调整教学活动的点，使语言教学与言语教学的教学结构在各个阶段都能合理、均衡，使教学过程系统、科学。　　(2)正确认识并能处理好听、说、读、写俄语教学中的关系。　　听、说、读、写是言语活动的四种形式。“听”、“读”是语言的理解能力，而“说”、是语言生成能力。语言的理解与生成能力是棚辅