高职数学分层教学的探索与实践

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1、高职数学分层教学的探索与实践华雅娟白银矿冶职业技术学院摘要：在高职院校数学教学中釆用分层教学，结合学生自身特点，明确学生学习目标，可以调动学生积极性，有效提高学生学4效率，达到整体提高教育质量的0的。综合高职数学分层教学的目标，正确引导学生进行有效学习，打破传统的教学模式，对学生进行数学分层教学，主要通过学生分层、考核分层等方式，尊重学生个体，把握学生整体，做到有针对性的教学，促进学生的全面发展。关键词：高职数孚;分层教学;实践;作者简介：华雅娟(1985.10—)，女，汉族，甘肃永登人，讲师，研宄方向：数学教育。高职院校学生与普通高校学生在某

2、种程度存在差异，如文化基础和对薄弱、学习积极性不足、对于学习缺乏热情等，最明显的差异是高职院校的学生个性较强，难以管理。在高职数学教学过程中，教师应充分考虑学生自身性格特点、学习水平以及数学棊础知识的掌握程度，有针对性地进行分层教学，选择最为适合的教学方式，促进学生进行有效学习。一、分层教学概述分层教学是指教师根据学生的知识水平、学能力以及学基础进行有效划分，对不同层次的不同学生采用分层教学的手段，使其在相互作用屮实现最大程度的进步。按照学生的智力水平、学习能力与理解能力进行分层，以达到分层教学的效果，从而确保学生学习水平的提高。高职数学教学现

3、状高职数学教育近几年取得Y较大的成缋，并成功使大多学生进入高等院校进行学习，但这其中也存在一定的弊端。由于学生的个人学习能力有所不同，有的学生基础较好，学习能力较强，而有些学生基础较为薄弱，对学习的劲头不足，导致学习成绩落后，这些差异性使高职学生质量有高有低，不能达到一个平衡，文理科生在同种环境下学习，对于数学教学内容的理解具有较大差异，并且在高职数学教学中，数学基础薄弱的学生较多，而数学基础好的学生只有少数，这就造成了学生的数学学能力形成两个极端，很不利于高职数学的教学。学生的学习兴趣、心理状态以及智力水平对于数学学习也存在较大影响，在此情况

4、不,如果教师仍运用传统的教学手段进行教学，势必会阻碍学生学习水平的提高，造成分化严重，从而很难完成高质量的教学任务。此外，由于师资力量的紧张，高职数学教师的缺口变大，致使教师对于教学任务产生疲惫感，难以应对教学任务，这对学生的数学学习极为不利。再者，许多教师的教学观念淡薄，自身的教学素质不高，教学质量参差不齐，对于教学任务经常难以应对，力不从心。高职院校的教学目的R在焙养为适应社会生产、管理以及服务等合格技术人员，不同领域对数学的需求不同，所以，在进行高职数学教学的过程中教师要充分采用数学分层教学的手段，有层次的对学牛.进行有效教学，真正做到因

5、材施教，把学生放在教学中的主体地位，从而提高学生数学学习的主动性，促进学生数学能力的提高。三、高职数学分层教学的意义高职数学分层教学，主要目的在于解决教学与学习中产生的困难，充分激发不同层次学生的学习热情，促进学生学习，提高教学效率，从而实现教学与学习的最大效用。在分层教学改革屮，教师可充分调动学生的积极性，合理安排教学计划，打好学生学习基础，转变传统的教学理念，促使学生从被动学习的状态转为主动学习，激发学生兴趣，减少学生旷课、抄袭作业等现象，促使学生在今后的学习中,能够主动学习，喜爱学习，从而达到最终的学习目的。U!、高职数学分层教学的具体实

6、施对于高职数学教学中出现的问题，针对学生个体的差异性，理解能力以及学生的学习兴趣，教师在教学的过程中应采用分层教学的策略，在日常课堂学习之中，针对不同层次学生的学习水平开展教学的一种策略。教师应进行有针对性的备课，对于课堂中可能存在的问题，要做好万全的应对准备，以自身充足的知识素养，来有效帮助学生学习，并最终促进学生的进步。（一）对学生进行分层在对学生进行分层教学的过程中，要根据学生实际的学习水平，学习基础以及理解能力将学生分为两个层次。其一，对于数学能力较强、基础较为扎实以及学>J兴趣较足的学生，教师在教学中应满足此类学生对于数学问题的进一步

7、探索，这部分学生存在想深造的想法，所以教师要充分发挥分层教学的作用，对学生进行分层教学，促进基础薄弱的学生能够取得进步，使基础较强的学生能够更上一层楼，从而达到有效教学的目的。其二，对于数学学习能力较差的学生，教师在教学中，要发挥自身敏锐的观察力，针对学生的不足之处，开展有效教学，从而使能力较差的学生能够在短吋间内获得进步。例如，在学习《函数的微分》这章内容吋，教师可以根据学习内容的难易程度，对学生进行分层，分为学习能力较强与较弱两组，采用两种教学手段，对学习能力较强一组，提出有难度的问题，对学习能力较弱一组，提出较为简单的问题，充分发挥分层教

8、学在数学教学中的作用，促进学生整体进步与发展，真正做到有针对性地进行教学，从而促进不同层次学生的共同进步。（二）根据学生兴趣，进行课堂分层提问良好的学