运用多媒体进行英语情境教学论文

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1、运用多媒体进行英语情境教学论文《中学英语教学大纲》明确规定：“英语课要着重能力的培养。要教给学生必要的语音、词汇和语法的基础知识，重要的是为了指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。”英语情境教学正是适应教《中学英语教学大纲》明确规定：“英语课要着重能力的培养。要教给学生必要的语音、词汇和语法的基础知识，重要的是为了指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。”英语情境教学正是适应教育这一方针的新的教学尝试。运用多媒体创造出来的生动、形象的情境是其它教学手段所无法比拟的。学生在多媒体创设的情境中，犹如身临其境，在不

2、知不觉中获取知识，真正做到了寓教于乐。通过多媒体创设情境教学，不仅扩大课堂容量，加快教学节奏，还可以提高学生的兴趣和注意力。加速学生对课堂内容的理解和掌握，提高课堂学习效率，实现传统教学方式所不易达到的教学效果。通过多媒体设计进行情境教学，我是从以下四个方面进行研究探索的。一、从单词、短语入手，通过创设情境灵活有效地教授生词教生词时，切忌片面反复带读，详细讲解，教师完全可以通过多媒体设计形象、逼真的画面，加深学生对生词的理解和感性印象。例如，教child这个单词，我设计了2幅图画，第一幅是一个小孩扎着两个小羊角辫，第二幅有四个

3、小孩，有男有女，教师自问自答：“yhomee.”(对不起，我把作业拉家里了。)老师和蔼地说，“Pleasebringittomorroany…arethere…?”“Thereare…”我设计了：一个空篮子飞进了5个鸡蛋，一个书包里能拿出4个苹果，一个铅笔盒里有8支铅笔，一个箱子里有12瓶桔子汁等等，各个容器中的数量可以改变，随着优美的轻音乐，让学生来套用句型，说对了有“哗哗”的鼓掌声，说错了有鼓励的话语，“eon”。学生在这种多变的真实的情境中，在这种积极向上的氛围中，学习积极性非常高涨，掌握得也非常牢固。三、根据课本内容，

4、精心设计富有趣味的情境供学生操练、表演英语作为一种交流思想的工具，贵在实践，初级中学英语教科书，编排主要以对话为主，有利于学生操练英语口语。但教师假如仅仅带学生朗读课文或例行公事般地让学生将对话内容生搬硬套的表演一下，很难取得好的教学效果，更谈不上激发学生学习英语的兴趣。因此，教师应该在立足课本的基础上，结合学生的实际情况，通过多媒体为他们提供符合他们口味的情境，让他们丢开课本表演，感觉到自己想说英语，真正在说英语，而不是害怕说英语。如“问路”话题，初一、初二、初三都有，需要学生掌握的基本句型是“Couldyoutellmet

5、hewayto…?”“Whichisthewayto…?”“HowcanIgetto…？”“Whereis…?”“Takethethirdturningontheleft.”“Turnrightatthefourthcrossing.”等等。掌握了基本句型后，我利用多媒体设计了一个区域分布图，有shoeshop,factory,fruitshop,hospital,school,postoffice,policestation等等，然后设置一个小孩在某一点上，按动鼠标，小孩就可以沿某一条路走到不同的地方。先是教师演示，学生一起

6、说，然后一学生来问，一学生按动鼠标走到目的地，并用英语来表达所走的路途。丰富的画面，小孩一蹦一跳的走路，伴着有激情的音乐，学生不由得集中精力，情不自禁地进入状态，认真积极的模仿，灵活多变的运用句式，有着其它方法创造的情境所不能达到的效果。四、用多媒体设计情境，进行语法学习学生在英语学习过程中，只有真正掌握了语法，才能说出标准化的语言，才会有理论指导，为了让学生准确、深刻地掌握语法，用多媒体设计情境是最佳的途径。如：在教授“现在完成时”时，我首先让学生预习“现在完成时的定义”，“现在完成时的结构”，学生找到答案后，把其结构打在大

7、屏幕上，如：“学生正在上课”“工人正在生产机器”“农民正在收割”“Jack正在打扫房间”“Kate正在擦黑板”…让学生根据语法要求进行反复练习，并且注意动词“be”的适当形式。再进行每一幅图画，都配有相应的音乐，学生理解得非常快，并且记得牢。在一堂课中，充分运用多媒体手段设计情境，严格贯彻“听说领先，读写跟上”的原则，活跃了课堂气氛，调动了学生参与的积极性，提高了他们的学习兴趣，开拓了他们的思维能力，一举打破了传统教学的气氛沉闷、节奏缓慢、学生活动面小、高耗低能的特点，达到了用时少、接受快、学得好、低耗高效的目的，收到了良好的

8、效果。多媒体教学的大容量、高密度、快节奏和其技术的集成性、交互性、超文本性，使学生由单纯的“听课”变成了多维立体的全方位的吸收，既调动了学生的各种智力因素同时参与学习的积极性，又有利于新知识的摄取，更重要的是重视了教学的实践性——运用语言能力的训练，在反复的实践过程中感受英语