提高高中美术合作学习有效性的策略

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1、提高高中美术合作学习有效性的策略提高高中美术合作学习有效性的策略新课改倡导课堂教学要积极引入自主合作探究式学习模式，合作学习已经成为现代课堂教学的必然选择。高中美术课堂教学中，教师科学设计学习目标，建立互动学习策略，不仅能够激发学生的学习热情，还能够强化学生学习的主体意识，挖掘学生学习潜力，并在互动交流中形成多重学力，为全面打造学生美术素质做好坚实铺垫。　　一、设计学习目标，确定合作学习形式　　合作学习不仅是一种学习方式，更是一种学习意识。在高中美术学习中，教师要注意从学习目标入手，对学生合作学习进行针对性引导。合作学习需要设计适宜的学习目标，而且

2、要将学习目标贯穿于学习全过程，学习目标应该成为教师设计和开展合作学习的重要支撑点，也是学生合作学习的最终效益体现。在合作形式设计时，很多教师会走向单一化，认为合作学习就是小组讨论，这当然不利于学生合作学习的健康开展。教师要针对学生学习的实际，进行科学分组，让学生在小组合作学习中大胆参与，积极发言、主动演绎、争论辩论、展开多种形式竞赛等等。这对全面提升学生美术素质有重要的促进作用。　　在学习彩塑的相关内容时，教师设计合作学习目标：各个学习小组根据教材学习内容，总结中国古代彩塑艺术的特本文由.L.收集整理点，并对重点彩塑作品进行介绍。学生合作学习开始，

3、小组长进行了成员分工，小组成员分别查找相关资料，总结不同时代彩塑的特点，最后进行小组综合结论。各个小组都顺利完成学习目标。教师设计合作学习形式和合作学习目标，学生快速进入学习研究状态，由于目标明确，学生学习秩序井然，学习效率非常显著。　　二、建立互动策略，体现美术的独特视角　　高中美术课堂教学中，教师要进行美术理论传授，需要采用多种方式创设教学情境，激发学生学习兴趣。如设置悬疑问题、讲述美术故事、多媒体播放相关视频动画图片材料等，都能够调动学生学习美术的积极性。特别是合作学习模式的顺利启动，教师要做好教学设计，让每一个小组成员都能够参与其中。在划分

4、合作学习小组时，教师要对学生的学情进行深入调研，正视学生存在的个体差异，针对不同群体学生制定不同的教学策略。这样，不仅体现因材施教原则，还能够有效提升合作互动学习的品质。　　学生刚接触简笔画时，都感觉这种画法很简单。教师让学生在小组内展开简笔画互助活动，以小组成员为原型，进行简笔画写生训练。学生听说要画同学，自然是兴致颇高，都积极行动起来。教师跟进辅导，对个性问题进行逐一解决。教师设计小组内开展互画活动，引发学生学习兴趣，学生不仅要仔细观察，还要精心设计，其训练呈现多元性。　　三、强化主体意识，激发学生合作的热情　　新课改要求课堂教学要凸显学生学习

5、主体地位，教师要将课堂还给学生。传统教学中，教师是课堂教学的主宰，学生始终处于服从地位，教学呈现单极化。新课改之后，学生学习主体地位获得空前加强，一些教师又会走向另一个极端，完全放手让学生自主学习，课堂教学程序得不到有效保证，教学效果难以呈现出来。因此，教师在组织学生开展合作学习时，需要正视教学现实。一方面要强化学生的学习主体地位，另一方面要加强教师的引导作用，二者不可偏废。　　在学习中国花鸟画时，教师先让学生比较工笔花鸟画和写意花鸟画的区别，然后以小组为单位展开集体创作。每一个小组需要集体完成两个花鸟画作品，以中国画写意的形式进行。合作绘画需要各

6、个小组集体构思，完全进行自主原创，参与班级集体评选活动。教师让学生自主创作，充分放权给学生，集合集体智慧，进行独立创新活动，这正体现了学生学习的主体意识。　　四、实施多元评价，挖掘合作学习潜力　　教学评价是课堂教学的重要组成部分，美术合作学习也不能离开课堂教学评价。教师要从教学实际出发，制定多元评价措施，从不同维度展开教学激励，促使学生提升学习主动性。在合作学习过程中，教师不妨让学习小组内展开自评、互评活动，小组长负责执行评价操作，通过多种形式的评价，总结经验教训，这对提升学生学习品质有积极意义。教师也要改进评价意识和方式，不仅要设计考核评价形式，

7、还要对学习小组表现进行即时评价，激励学生增强上进心，这样才能赢得课堂教学主动权。