中美机械工程专业课程设置的比较

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1、中美机械工程专业课程设置的比较中美机械工程专业课程设置的比较1.引言　　21世纪的竞争是人才竞争。工程教育特别是高等工程教育为工业发展提供人才和智力支持。建国以来，高等工程教育为我国培养出的大批优秀的应用型工程人才。但是20世纪末，特别是1998年开始的教育大扩招，我国的工程教育严重弱化。高校在进行课程设置时重视专业课程，偏废基础人文课程，重理论轻实践等等，培养了一批理论知识丰富、动手能力不足、创造性和创新性缺乏的人才。这样的人才跟当前的知识经济大环境极为不匹配。2010年，我国提出了卓越工程师教育培养

2、计划，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。高等工科教育的改革，其课程体系的改革是重中之重。20世纪90年代以来，美国工程教育掀起了回归工程的浪潮，提出建立大工程观。这一理念主要是针对传统工程教育过分强调专业化、科学化从而割裂了工程本身这种现象提出来的，正符合当前我国高等工程教育的现状。所以，我国工程教育的改革可以从美国方面得到启迪，根据我国的国情，找到适合的教育模式。　　本文选取工程中最传统的科目-机

3、械工程，从国内和美国各选取一所代表性的大学-浙江大学和佐治亚理工学院，这两所大学都是理工科很有优势的研究性大学，具有相似性和可比性。通过对其培养目标和课程设置情况进行剖析，找出差距，旨在对我国高校的工程人才培养模式有所撼动，课程设置能够优化，培养出更多高层次的优秀工程技术人才。　　2.浙江大学和佐治亚理工学院机械工程专业课程设置情况介绍　　2.1浙江大学机械工程本科课程设置概况　　浙江大学机械工程学系是二十世纪二十年代至三十年代中国最早开始培养机械门类高级专业人才的少数单位之一，是国内一流的机械领域高层

4、次工科人才的重要培养基地，该系是国内首批机械工程一级学科博士点单位之一，是首批机械工程博士后流动站单位之一，是首批机械工程国家重点学科单位之一，是国内首批一级学科博士点和国家一级学科重点学科。　　该系设有3个本科专业：机械工程及自动化、机械电子工程、工业工程，四年学制，毕业均授予工学学士学位。　　其培养目标是：培养具备宽厚的基础知识和扎实的机械工程、电子、计算机、自动化技术及管理知识，知识面宽、适应能力和沟通能力强，在机械工程及自动化领域和相关交叉领域内，从事科学研究、工程设计、机械制造、运行管理及经营

5、等方面工作的复合型高级工程技术人才。　　2.2.佐治亚理工大学机械工程本科课程设本文由.L.收集整理置概况　　佐治亚理工学院机械工程学院又叫乔治W伍德拉夫学院，是佐治亚理工大学最古老的学院，1888年10月开班。机械工程是该大学成立最初的8年里唯一授予的学位的学院，学院经过多年的发展，从最原始的商铺或贸易到现在具有实验室和应对多学科挑战的专业的课程设置，有一件事永远保留下来：在创造产品、设备和系统中追求卓越，让世界更美好。　　该系本科专业排名在全国一直居前，2012年《美国新闻与世界报道》机械本科专业排

6、名第二，2012年《美国新闻与世界报道》最好的本科工程专业排名第五，华尔街日报的公司招聘雇主排名，学校排名第一。2011年机械研究生专业排名第六，2012年核工程研究生专业排名第五。　　该系是美国机械工程本科学位取得最多的学院之一。为有意进行硕士学位的学习优秀者提供5年的本硕学习计划。　　机械工程专业的本科生毕业需要修满129学分，绩点达到2.0以上，取得理学学士学位。　　其培养目标如下：　　伍德拉夫学院一直以来不断追求完善本科生项目。培养目标反应教育需求，并被其他院系所借鉴。　　1）毕业生能够胜任机械

7、相关及其他领域的工作，包括工业界、学术界、政府和非政府部门。　　2）毕业生能有全球团队合作能力、领导力和参与不同文化团队的能力。　　3）毕业生能获得继续教育学分、职业资格认证或研究生学位的学习以保持持续职业发展。　　其课程体系包括专业必修课、专业选修课、核心课程，具体又可分为自然科学基础课、人文社科课程、专业课，具体如下。　　从两所学校的培养目标可以看出，差异并不太多。浙江大学倾向于培养复合型高级工程技术人才，要求基础知识扎实、专业技能过硬，沟通能力强。佐治亚理工学院对学生的要求则更为详细，除了要有上述

8、能力，还要有终生学习的理念，这是很大的不同之处。　　根据表1和2两所学校课程设置的具体情况，将所有课程按照四类：必修课程和选修课程、基础课程和专业课程、理论课程和实践课程、人文社科课程和理工课程进行比较。将同一类别所有课程的学分相加，算出其在总学分中所占的比重。根据搜集到的资料，计算得出两所学校各类课程所占的比重如下：　　（2）基础课程和专业课程设置上，佐治亚理工学院重基础，浙江大学偏专业。　　可以看出浙江大学的专业课程占很大比重，体现了我