从“听看说读”培养学生英语学习兴趣

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1、从“听看说读”培养学生英语学习兴趣　　教育理论家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。这里的“机会”和“空间”是指学生学习的语言环境。　　我们认为中学生天性好玩，爱动，兴趣是他们学习的动力，如果能顺其自然，把英语学习融入学生喜闻乐见的情景活动中，一定能激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而有效地提高英语教学的质量。因此我们提出了“以‘听看说读’训练口语等形式的英语教学，激发学生英语学习的兴

2、趣”课题的研究，给学.生一个开放的空间，一个展现的机会，让学生在活动中学习，使语言真正从生活情景中来，又回归到生活情景中去，达到激活英语知识，真正体现英语这种语言的价值。我们尝试在中学英语初始阶段,让学生在“听看说读”等活动中学习英语，培养学生学习英语兴趣。　　一、听看说读的必要性　　英语要“听看说读”：口语能力是语言能力中的主要组成部分，对整个英语教学起着促进作用。它不但能激发学生的学习兴趣和学习热情，而且能巩固所学的语言知识，最终提高他们的英语整体水平。　　新课改提倡英语教学听、看、说、读、全方面训练

3、，提高学生的综合素质，让学生从幕后真正走上台前，提倡“大嘴英语”。而在“新课改”的今天,很多老师在教学中仍只注重语言知识点及语法知识的传授,忽视交际英语的应用。我们不能再用“一言堂”的教学方式，而要让学生动起来、说起来，把更多的主动权留给学生，从而使学生真正学英语、说英语、用英语。　　二、听看说读的重要性　　(一)学习的需要　　新课程目标指出：“终结性评价必须以考查学生综合运用语言能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的英语水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式。”口语能力是语吉

4、林省敦化市第四中学张艳杰。　　言能力中的主要组成部分，对整个英语教学起着促进作用。它不但能激发学生的学习兴趣和学习热情，而且能巩固所学的语言知识，最终提高他们的英语整体水平。　　(二)现实的需要　　英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。随着我国对外开放的不断扩大，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才。大型企业对高素质的技术工人的需求也越来越大。因此，加强职业学校的英语教学，培养学生的英语交际能力势在必行。我

5、国北京的奥运会、上海的世博会都深刻体现了这一点。　　三、如何让学生听看说读　　(一)听看说读的设计:强调“五性”　　1.口语活动的设计应有一定的目的性。设计时教师要充分考虑到教学重点、教学难点和其他的教学要求，否则就会产生盲目性，很容易出现说则散、练则杂、动则乱的局面。　　2.口语活动的设计应有一定的启发性。“说”是为了学生更好地学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，变被动学习为主动学习，但教师还应在教学中注意对学生智力的开发和能力的培养。所以所问的问题、讨论的话题都要有一定的启发性。　　3.口语活动的设计应

6、有一定的创造性。在开展口语活动时，教师应鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。　　4.口语活动的设计应具有一定兴趣性。当进行语言活动或游戏时，大脑的左、右半球协调动作，会使感知更加清晰，想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。兴趣盎然的口语活动能使学习化被动为主动，变乏味为有趣。　　..(二)听看说读的形式:多种多样　　1.朗读文章。Readafterthetape,这是练习口语的正确方法，反复跟读,模仿其中的语音、语调，能够提高流利程度，培养语

7、感。教师要尽量鼓励学生课后多跟着录音、广播或原声电影等练习，这对激发学生的学习积极性能起到事半功倍的效果。　　2.回答问题。传统的课堂教学以教师　　提问、学生回答为主，不能充分体现学生的学习主体性。而鼓励学生自己用英语提问是培养交际能力的一种重要途径。我们在教学过程中，要启发学生多思考，多提一些有新意的、创造性的问题。要培养学生敢于提出自己心中疑问的习惯，也应该多给学生一些鼓励。再如：我们课题进行当中，有一节课是让学生谈论世界各地的节曰。在上课前的一天，预先布置他们自己找好资料，学生由于有了准备，他们在课

8、堂，发表言论热烈，他们详细说了一些重要的节曰，连一些不重要的节曰，他们也能道出。　　3.两人对话。在英语课堂上，我们可以让学生两人或三人一小组，对所学对话进行操练，以创造一个人人参与、个个开口的口语训练机会，让他们在没有任何心理压力的情况下，提高说英语的积极性和有效性。这种训练方式，既可以用于新课的机械性训练、拓展性训练，也可以用于课前复习时的自由会话。　　(三)听看说读的辅助:丰富多彩　　现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一