班主任工作精彩案例选二

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1、班主任工作精彩案例选二班主任工作精彩案例选二学生的心灵，拨动关爱的心弦《卡尔•威特的教育》中有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想和种子，就会有的收获；播上的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”——题记[引子]：教育后进生的问题一向是令班主任，科任教师和家长们头疼的棘手的问题，而严重的问题。俗话说：“十个手指也有长短”，班级有几十个学生，来自不同的家庭，每个人都有的个性和优缺点，当中就有着不同的层次和状态，的思想状况和学习状况也会不同，当然也会着先进和后进之分。而转化后进生又是一项非常艰巨

2、的任务，有时候几个月才略见，但偶发因素，又反弹到原来的位置。教育学对后进生下了定义：受到主客观因素，学习成绩和思想品德暂时落后，但仍有转化为中等生或优等生的的学生。显而易见，所谓的后进生，也一成不变的“异类”，也不必教师头疼的根源。除了极先天智力缺陷的真后进生外，大多数假后进生身上，的客观因素。[案例]：我班小晨同学情绪不稳定，易冲动急躁，气质类型上属胆汁质，经常与老师和同学产生冲突。他控制的怒气和沮丧而产生攻击，经常打人或摔东西，甚至于放任自流来表示的愤怒，但其思维活跃，也有的交际感染能力，在班级中成了严重的“染色体”。要管理好班级，使其产生强大的，教育好小晨可是关键。

3、各方，我家庭是产生其性格和习惯的主要原因：小晨父母感情不合，各自忙于生意，家庭观念不甚强烈，小晨从小就与外公外婆生活在一起，老人也溺爱他，他养成了现在自由散漫的个性。[分析及对策]：面对特殊的学生，我思考了几种方法。，最的是付与“爱心”，生活中、学习上他，他安慰，以纠正他心灵中的扭曲。第经常与其父母，“双管齐下”。是，他有体育特长，委以体育班委的重任，其体育上的兴趣与长处。，对其批评讲究艺术，以退为进“曲线”育人。1、先闻后切。俗话说，无风不起浪，任何错误有缘由的，批评的前奏我总是耐心从容地倾听其对的解释，再动之以情，晓之以理，真正有理有据，褒贬分明，批评教育的最佳。2、

4、先扬后抑。成年人尚且不会轻易地承认的过失，向他人赔礼道歉，更何况十几岁的初中学生呢？凡人都有被尊重、肯定和褒奖的渴望。例如，在一次年级段篮球友谊赛中“班主任工作精彩案例选二”，我班同学连连取胜，加上本来夺冠的大热门，在决赛中轻敌了，最后以一分之差败给对手，小晨居然破口大骂，动手打人。赛后，我找他谈话，先对他球场上的勇猛表示欣赏，打球的技艺大为夸奖，让其坐“气球”升天；接着再让他坐“降落伞”，批评其球场上有失涵养，有失我班的风度。使其心理平衡，乐于批评。3、以理服人。何种学生，也犯了何类错误，在人格上仍然是平等的，绝无理由打击、挖苦或侮辱。即使明知无可救药（这只是假设），仍

5、然要心存希望，以礼待人，以理服人，以情感人。例如，我班数学老师是个老好人，控制课堂的能力较弱，班上以小晨同学为首的捣乱分子自然也就闲不住了。我经常找小晨谈心，告诉他班干（体育班委），应该以身作则，做同学的榜样，管好那些捣乱分子。4、先私下，后公开。批评的场合应该是，先私下里交流，批评意见。批评的和事件的情节轻重，在保护学生自尊的前提下公开，以引起大家的警觉。违纪学生往往或多或少有其生活的“土壤”——如教室、操场，同类同群伙伴。若能“釜底抽薪”地“隔离审查”，会好得多。况且师生双方也有冷静考虑，不必要的尴尬和麻烦。当然，强化批评的示范作用，惩前毖后，绝大多数批评仍需公开。但

6、得分清，私下批评的焦点是违纪学生，公开批评则应转化为错误本身。例如，小晨经常和小俊在一起，所犯错误俩人经常有，在批评时，往往找一处安静的地方，把他俩隔离开来分别谈话，以免“冤假错案”，挫伤学生的自尊。[我的反思]：对后进生的心理特点剖析从宏观上看，通常为：强烈的自尊心与得尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望与经常受到挫折的矛盾等等。从微观上看，每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽相同。后进生的心理特点也决定了较强的心理防御机制，要想让后进生敞开心扉以便的，地转化，就缩短与后进生的心理距离。一、运用期望理论教师不应该放弃后进生，要罗森塔尔效应，

7、要“朽木不可雕”的观念，坚信“人是可以的”，对满怀期待。，在与后进生接触的过程中才会真正让感受到老师的信任、尊重和期待，就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意教师的帮助和教育。教师到后进生的反馈后，他的“热情期待”受到强化，有意或无意地又给学生以更大的关怀、更多的，产生良性循环。在的心理里就能产生"精诚所至，金石为开"的效应。二、身体言语沟通“班主任工作精彩案例选二”身体言语沟通是指非语词性的身体信号，包括目光与面部表情、身体运动与触摸、身体姿势与外表、身体之间的空间距离等。心理