如何让历史课堂活起来论文

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1、如何让历史课堂活起来论文【摘要】活跃的课堂气氛能有效地提高学习效率和教学效果，本文对这一问题进行分析，并提出了激发学生学习历史的兴趣的措施。【关键词】兴趣导语探究创新兴趣是指人们积极探究某种事物的认【摘要】活跃的课堂气氛能有效地提高学习效率和教学效果，本文对这一问题进行分析，并提出了激发学生学习历史的兴趣的措施。【关键词】兴趣导语探究创新兴趣是指人们积极探究某种事物的认知倾向，是学习和研究的力量源泉，保持独立持续的探究兴趣，是一个人在学生时代乃至长大成人后发现问题、解决问题、有所创新和成就的重要心

2、理品质。长期以来，在历史教学中，陈旧的教学观禁锢着教师的思想，教师一味地把学生当作知识的容器，使得学生对历史的学习缺乏兴趣，普遍认为历史学习就是“背背而已”，这不利于学生人文素质的提高和历史本身功能的充分发挥。那么，如何真正发挥学生的主体作用，让历史课堂活起来呢.一激发学生，参与教学历史是过去了的事实，不可以再现，初中生受个人阅历、情感、认知水平等方面的限制，难以设身处地地对历史问题进行感知，为此，历史教学应把更多的发展空间留给学生，增加学生的自主性，调动学生参与教学。1．改变课堂导入方法教学艺术

3、在于激励学生，引导学生。教育家第斯多惠曾说：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。历史教学“导入语”设计尤为重要，导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，它能有效提高学习效率和教学效果。设计导入语没有固定格式，不同内容、不同特点选用的方式也不同，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣即可，

4、如：故事导入法；提出质疑、设置悬念导入法；热门话题导入法；诗词导入法。除这几种方法外，还可采用联系现实法、名人名言导入法、图片导入法等方法设计历史课的导入语。2．改变课堂提问方法通过设计难度适当的问题，引起学生对上课内容的注意，激发他们的参与意识，让学生自己动手动脑解决问题，这样活跃了他们的思维，提高了他们积极探究的勇气和勇于剖析问题的精神。比如讲《俄国、日本历史转折》这一课时，提出：俄国1861年改革和日本明治维新的相同点是什么.学生通过讨论得出答案。然后又提问：日本明治维新时，这一时期中国发生

5、了类似的什么大事.学生答后，老师又提出：“明治维新和戊戌变法有什么不同之处呢.”学生经过热烈的讨论最终得出答案。学生通过比较会更加深入地理解本课知识，并能加深对中外知识的联系，提高分析理解能力，还开拓了他们的思维空间。二搭建辩论舞台，激发探究兴趣在中外历史上，有许多重大事件或战争，在讲解过程中，一般先分析原因，再讲解过程，然后再分析结果。这种单一、被动的授课模式，学生积极性不高，课堂气氛沉闷，令学生厌烦。因此，在讲授这类内容时，我尝试着让学生穿越时空隧道，以当时大臣、将军或谋士的身份，展开辩论，做

6、出决策。这符合心理学“当学生被鼓舞、被信任和能做重要的事情时学得最好”的原则。如讲《法国大革命和拿破仑帝国》时，以“是非成败拿破仑”为主题开展辩论会。学生的争论过程，激发了学生的学习兴趣。三教学方法新颖有趣，要有创新精神课堂要让学生动起来，使教学活起来，教法的设计尤为重要。教学要优，效果要佳，教师就须在备课时认真考虑教法，恰当地组织教材，精心设计好教学程序，做到手中有“法”。把握课堂教学的节奏，做到张弛有序，声音要抑扬顿挫，充满磁性。前苏联著名的教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领

7、域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能够发挥高度有效的作用。”教学应有法而无定法，千万不可墨守陈规，要有创新精神，积极开展研究性学习课程的探索，大胆改革实践。新颖有趣的教学方法不仅可以营造良好的课堂气氛，而且可以更有效地吸引学生。另外，教学中巧妙的导语、幽默的语言、设计合理的板书、生动形象的多媒体辅助教学，都具有引人入胜的魅力，必然使学生兴趣盎然。四精美的“结课”，课堂再起波澜完整精美的结尾，会给课堂画上圆满的句号。作为历史教师，必须创设余音袅袅的气氛，让学生带着美感，带着继续探索的心理下课。结

8、课的方法有：悬念设疑法。苏霍姆林斯基说过：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临问题，如果你能够做到这一点，就是成功的一半。”课尾的时候设置悬念，让学生带着好奇、疑虑重重的心情结束教学，同时又提出下一节课答复的知识联系点，激发对上课伊始问题的答复兴趣。如《西安事变》中，张学良、杨虎城捉了蒋介石，东北军将士要求杀蒋介石，中共为何放了蒋介石，是否以此认为张学良、杨虎城不是千古功臣.这种悬念设疑法，给人以课已结束而意犹未尽的感觉，为下一课时的教学做铺垫，使前后课时互相联系，形成