读写结合，综合运用图表模式论文

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1、读写结合，综合运用图表模式论文新课程改革给我国中小学教师带来了前所未有的发展机遇和挑战。教师不仅是按照预设的课程目标和教学内容进行教学的教材执行者，而且是课程的开发者和实施者。教师角色的转变必然要求教师在教学观念和新课程改革给我国中小学教师带来了前所未有的发展机遇和挑战。教师不仅是按照预设的课程目标和教学内容进行教学的教材执行者，而且是课程的开发者和实施者。教师角色的转变必然要求教师在教学观念和教学行为上随之改变。教师需要从自己的课堂中发现具体的教学问题。通过自己的教学活动，反思教学过程中存在的理解问题和设

2、计问题，更新和转变自己的观念，提高教育教学的效果和学生的学习水平和能力。《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）要求高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。在高考中，阅读理解和书面表达部分在高考英语中占有40%多的比分，它们直接影响考生的英语成绩和高考总分。通过对2010年自主命题省市高考英语书面表达的研究，我们发现：2010年图表型（图表提纲式、图画式和

3、各类纯图表型）占到比例85%；2005-2010年福建省英语高考中图表作文占了六分之五。图表具有简洁而清晰的特点，而阅读的目的在于理解和使用。在阅读教学中，老师经常使用图表进行教学，不仅有利于培养学生从文字材料中以不同的视角特征获取信息的能力，而且能培养学生的英语写作能力，并反其道而行之，把非文字材料转换成文字信息的能力，从而更有利于提高学生的综合素质，包括观察能力、分析能力和信息转换能力。一、英语阅读教学中运用图表的理论基础《课标》要求高中阅读教学侧重于培养学生的综合语篇能力，培养阅读策略，如理解文章主旨

4、、作者意图、语篇意义；理解阅读材料中不同的观点；识别文体特征；根据不同的阅读目的采用不同的阅读策略；根据上下文线索预测故事情节的发展；根据情景及上下文线索猜测不熟悉的语言内容等。语言学家EddiooduleOne，Unit1，Lesson4CityandCountry课文里的Exercise4，可以设计为如下：教师要求学生浏览课文之后，填上Debbie和Paul的生活，同时对比自己的生活，填入这个表格。在接下来的教学中，要求学生写一篇作文，主题是pareDebbieandPaul’slivesony和s一家

5、人的介绍。然而，大多数教师只注重阅读的过程而忽视阅读的结果；只注重写作结果，而忽视写作对学生过程的关注。有研究表明：对中国英语学习者来说，写作有助于英语知识不断得到巩固并内化，为英语的全面发展铺路。教师要经常将写作纳入平时的阅读教学中。阅读和写作是相互作用，相互促进的关系。学生在教师指导下有效阅读课文，就会吸收其中精华，并进行加工，使之成为写作素材和表达蓝本。在ModuleOne，Unit2municationainevents如下图表所示，在写作时指导学生根据事项的发展顺序，一动词的过去式为主，凸显事件过

6、程，把阅读时积累的图表使用技能技巧运用到图表的写作中，不断加深阅读和写作图表类型之间的互动和融合，提升学生语篇的综合理解和使用能力。高效的课堂阅读与写作教学中，教师要采用各种策略和方法，使学生在最短时间内充分体验求知的过程，在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面得到充分、持续的发展。要求学生能分析和概括阅读材料中的内容，提取有用信息，达到信息的输入；反之，在图表材料中，能分析、比较内容、数据等提供的文字或数字信息，从中发现问题，提出解决问题的方法和建议，从而写出一篇质量不错的书面表达来。在Modu

7、leFive，Unit14，Lesson3Ninetofive课文里，通过提供给学生Theroadtosuccess这一个主题，让学生归纳WangJunyan成功的要诀；同时也让学生思考怎么做才能让自己在目前的学习上也能成功呢？诚然，课堂教学设计是顺利实施教学活动和提高课堂教学有效性的重要保障，而教学目标作为教学设计中的先行军，在教学设计中发挥着导学、导教和导评作用（孙明，2004）。在平时的教学中，尽管教师和学生在阅读和写作方面做了很多努力，但二者结合利用图表教学依然较少。事实上，在学习的互动评价过程中，

8、阅读习得和写作技能会不断得到强化和迁移，从而产生大量的习得效应，有意义的写作知识的获取与写作技能正是在这个学习过程中出现的（SkehanP,1998）。因此，确立正确的英语教学目标和教学观念，明确英语阅读习得和写作知识技能的关系，探索英语阅读训练和写作训练图表教学的有效途径，改变中学英语读写过程的薄弱环节。图表教学在不断巩固学生良好的阅读习惯和写作模式中，能起到双赢的作用，因为模式与习惯有着必然的联系，只有写作行