《天窗》教学设计

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1、《天窗》教学设计[《天窗》教学设计]《天窗》教学设计教学内容《天窗》教学要求：知识与能力：1.学会本课十个生字，《天窗》教学设计。2.学习课文，理解课文内容，背诵课文第四到第六自然段。3.抄写佳段佳句。过程与方法：用问题引读、多种形式反复朗读。情感态度与价值观：体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过窗户看世界的情趣。教学重点：激发学生通过窗户看世界的情趣。教学准备：课件教学设计设计意图一、引入今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，请听课文朗读。(课件出示画面)二、自学课文1.通读课文。2.检查朗读，师生正音。3.画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己

2、不明白的问题。三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑1.完成练习，出示填空：乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做()，在黑洞似的屋里，小小的()是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。2.质疑(1)为什么说天窗是神奇的呢?出示文章最后一段，齐读。(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题?为什么说活泼的孩子们会看到的很少，想到的很多?四、学习重点段，解疑1.看看插图，出示课件结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?2.慰藉是什么意思?为什么说天窗是慰藉呢?(读2~5段)3.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么?又想到了

3、什么?请同学们默读课文，分别用--和在文中找出。看到想到雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，教案《《天窗》教学设计》(..)。(课件展示以上内容)我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。4.讨论问题为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实?小组讨论，交流。五、学习想象的方法1.看文中孩子是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事

4、物的?怎么会写得那么具体?(仔细观察)还有哪些地方?板书：仔细观察2.在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的?(齐读)从数量上展开想象，从形状上展开想象。(齐读)男女声对读。3.通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。出示：合理想象4.大家来想象一下。看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。六、总结刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。七、作业写自己学了本课后的

5、感受。课件的展示能激起学生的兴趣，丰富学生的想象，为学课文做好铺垫。培养学生自主阅读、独立思考的品质。在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为孩子展示自我搭建平台，为每一位同学展示自我创造平等的机会。培养孩子的观察能力和想象能力，让他们通过看图结合课文内容了解词语意思。爱幻想、爱想象是孩子们的共同特征，作者一方面抓住了孩子好动爱玩的天性另一方面是抓住了丰富的想象。在此，我们要引导孩子们大胆想象。读是语文教学的重中之重，读中能更好的感悟，读中能更好的发展学生的能力，用学生喜欢的方式读，学生乐读、爱读。读法多样，读的兴趣就会浓厚，学生就会在多种形式的多次朗读中对课文有更深的了解。课内引申到

6、课外，拓宽了学生想象的空间。七中国大学网~《天窗》教学设计2　　第2篇《天上的街市》教学反思　　〖预览〗《天上的街市》教学反思王忠海《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。在这首诗中，诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们今天学习这首诗仍然有新的意义。我在这一节

7、课教学设计上，通过采用小组合作探究的形式，充分发挥学生的主观能动性，调动了学生的学习兴趣，同时整节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，通过朗读加深体验与领悟通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。在本节课中，我共设计了一下几个问题让大家分小组展看讨论：（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？（2）想一想：诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？（3）传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生