人物的语言描写

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1、怎样描写人物语言写作指导语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。（如果把说话时的神态、动作、语气等也加以适当的描写出来，文章会更加生动。）其主要作用是刻画人物性格。也许有的同学的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，但如果没有语言描写总是给人一种干巴、乏味的感觉。那么，怎样描写好人物语言，使小作者笔下的人物“活”起来呢？语言描写的类型一个人说，自言自语独白：1、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。语言描写的类型两个人对话：2、“你去哪儿？”“图书馆。”“借

2、书吗？”“不，还书。”语言描写的类型多人谈话：马克说：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”描写人物语言要注意以下几个问题：（1）语言描写应采用“直接引说”的方式。看下面一段病例：阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。这段文字是语言描写吗?上面这段话，交代了两人交

3、谈的内容，许多学生误认为这样就是语言描写。其实，这段文字没有采用“直接引说”的方式，所以不属于语言描写。看以下几种不同的表述形式来进行举例比较：1）阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”“啊，这……”阿山很失望。邻居说：“唉，你来的太不巧了！”这时，驴突然在厩里叫了起来。“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。“你这个人真是……”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！”以上三种形式，说明语言描写的形式是多样化的，同一个话题可以在同一段中完成，也可以分行分段来表示对话，叙述句可以放前，也可以放后，还可以插在中间。上面所说的是人物语言“直接引说”的格式问题，下面我们再

4、来看语言描写的其它问题：（2）语言描写要真实、自然、合乎情理。由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真实、自然、合理。例如下面这段文字：我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、姨父……谁的名字也没你多。”上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。再看下面的例子：著名作家老舍曾举过这样的例

5、子：一个人老远的回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹”就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”这类的话，不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情理。（3）语言描写要能够反映出人物的思想品质和性格特点。“言为心声”。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境遇，其语言也当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界中各显个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人一面”的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用

6、。个性化语言练习（先抽出具体人物，然后按对应语言填入）：从前，有个秀才与县官、地主、长工四人在一座庙里赏雪。那望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落地，”也乘兴接句：“正是皇家瑞气。”那联上第三句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避风雪的听得火冒三丈，骂道：“放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。秀才县官地主长工连一连当警察的爸爸：“在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。”当医生的妈妈：“过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下。”当老师的奶奶：“知道了，知道了。”当学生的“我”：“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。”设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主

7、动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。用A、B、C、D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”D：“那不是自投罗网吗？”E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”A：“啊，你犯错误了，要受批评了。”B：“没事，你不说，老师是不会知道的。”C：“我看还是主动告诉老师吧