人物的语言描写 (2)

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1、《言为心声——人物的语言描写》教学设计安顺五中李龙飞教学目标：知识目标：学习人物语言描写的方法过程与方法：在课堂上感受人物生动的语言描写，并在过程中掌握一定的语言描写方法情感态度与价值观：培养学生认真阅读、仔细聆听，捕捉生活中美的习惯和能力教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写教学难点：激发学生写作的兴趣，将学到的方法运用到写作训练中教学用具：黑板、多媒体课件教学方法：情景教学法、启发教学法课时：一课时教学步骤：一、导入5故事赏析：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴

2、大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁笑着说：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”这段话表明了不同身份的人有不同的思想感情，说的话自然就不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下大雪看作是乐事；唯独流浪汉，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。俗话说：“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，放映人物的个性特点。二、明

3、确概念：什么是语言描写？通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。三、写作方法指导（一）语言要符合人物的身份与特点感受例句：1.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒、打牌……2.不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放多了。”3.领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你。”54.心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。(二)语言要与场景相融合人物的语言描写要与场景相融合，即使是同一个人、同一句话，在不同场景

4、之下说的方式和语气都应有所区别。场景感受：小红的语文书不见了语文课上发现书不见了小红小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢？快出现！快出现呀！”下课后发现书不见了小红着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书呢，语文书呢？谁看见我的语文书啦？”在家里找不到书了小红稳稳地坐在书桌旁，嘴里直嚷嚷：“老妈快来呀！我语文书不见了，快帮我找找！”（三）神态动作要辅助明确概念：即所谓地怎么说，就是指在进行语言描写时，要注意人物的表情和动作，并仔细地模拟出来。例句：我扯着衣角，低着头小声地说：“老师，我忘记把

5、作业本带来了。”（四）标点符号的辅助对话描写时，有时候很难用言语来表达，就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。（体会下面两个句子所要表达的）51、“此处省略一万字……”（想说但又说不出口，大家都明白其中的意思，所以就省略了。）2、“我……我……没拿。”小明涨红着脸说。（说话吞吞吐吐，结结巴巴时）（五）要注意变换提示语的位置提示语指交代人物怎样说的叙述性语句，它在句中的位置也是有讲究的。1、提示语放在前面，用冒号妈妈虎着脸对我说：“作业没做完，别想出去玩！”2、提示语放在中间，用逗号

6、“什么？”他说，“我怎么才考了这么点分？”3、提示语放在后面，用句号“是的，我就是第一！”小明骄傲地对大家说。四、课堂练习•5五、结语当然人在大喜大悲时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声，这就需要同学们有一双善于观察的眼睛去发现生活，有一颗敏感的心去感悟生活，这就是言为心声。板书设计•言为心声——人物的语言描写•写作方法指导（一）语言要符合人物的身份与特点•（二）语言要与场景相融合•（三）神态动作要辅助•（四）标点符号的辅助•（五）要注意变换提示语的位置5