音乐欣赏教学中的情感效应

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1、音乐欣赏教学中的情感效应【摘要】针对音乐课缺少音乐美感，缺乏情感魅力这一问题，提出笔者3个方面的建议：1、教师的情感投入方面；2、丰富学生的情感方面；3、选择优化的教学方法方面。使欣赏者在音乐欣赏课中达到理想的情感效应，产生情感共鸣。【关键词】音乐欣赏；情感效应前两年，本人有幸聆听了市十几位优秀青年音乐教师的音乐欣赏课，发现这些课中存在许多闪光点，但艺术审美教育的特点却没被突出，这也是现在绝大多数中学音乐课普遍存在一个问题：缺少音乐美感，缺乏情感魅力。音乐是情感的艺术，在音乐欣赏过程中，音乐会使欣赏者产生种种生理、心理的效应，即情感

2、效应。情感是音乐欣赏过程中贯穿着整个欣赏过程的心理线索，审美体验离不开情感体验，情感共鸣是审美升华的极限。音乐欣赏教学不能忽视音乐中的情感效应，这是值得我们深思和研究的课题。1．教师的情感投入是实现情感效应的先决条件“要想打动别人，首选必须自己打动自己”这是表演家的座右铭，其实适用于任何人，它对人的内在的艺术修养提出很高的要求。教师这个职业更需要这种从内在修养中升华的人格魅力，从而为人师表，陶冶学生。1．1　音乐教师必须具备对学生强烈的爱心。每一次举手投足，每一次交流，都应让学生感受到自己倍受关注。1．2　音乐老师必须对作品具备丰富

3、的审美情感。这是音乐老师必要的业务素质和心理品质之一，音乐教师不仅是音乐作品的欣赏者，又是音乐作品艺术精感的传递者。教师在授课前，必须认真反复地研究作品，深刻理解，准确把握音乐作品的思想感情，根据自己的知识见解和阅历，把握作品的情感脉络，引起自己感情上的共鸣，然后有重点的有层次地将自己的情感共鸣传递给学生，要做到这一点，音乐教师必须有好学精神，严谨和谦虚的治学态度来充实自身的业务水平。1．3　音乐教师要善于运用调动学生情趣的教学方法。在课堂教学过程中，教师要善于把情感寓于音乐教学之中，用真挚的情感去启发感染学生，做音乐与学生之间的情

4、感传递桥梁。以鲜明的艺术形象和丰富的感染力为学生示范。使学生在特定的气氛或环境中获得音乐情感上的共鸣。2．丰富学生的情感体验，是实现情感效应的有效手段音乐教育是以审美对象来激发人的审美情感，是受教育者通过情感体验而获得心理的满足，情感的共鸣，使情操得到陶冶，音乐教师组织学生进行形式多样的音乐实践活动，引导学生感受和表现音乐的内在情感。2．1　引导学生能过自身的阅历或情感体验了解音乐情感的表达方式。一些音乐作品的情感内容相似，其音乐语言的表达也很相近，领导学生用类比法欣赏体会并加以归类，丰富积累音乐。2．2　培养良好的聆听习惯。音乐课

5、在学生中传授知识的同时，应注意学习习惯的养成。通过聆听来丰富学生的情感体验。2．3　注意扩大音乐欣赏的面，丰富情感体验。我们音乐教师首先要能对各种体裁、风格、时期、流派的作品加以选择，由易到难，有层次有重点的组织学生欣赏，把握各位作曲家作品中情感的脉搏，引导学生体验各位大师的思想情感和艺术魅力，丰富它的情感体验，增强学习的兴趣，提高审美能力。3．选择优化的教学方法，是实现情感效应的根本保证3．1　创设情景以激情。“设境”是根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境，设境手段很多，可以讲故事、观看绘画、音像资料等，通过情境的创设，

6、将学生视听觉调动起来，达到身临其境的效果，设境可以营造与音乐作品相适应的气氛。3．2　启发想象以入情。学习音乐首要任务是培养对音乐的感知力，那再没有比倾听更重要的了，当音乐之手轻轻拨动每个学生心灵之弦时，教师应启发学生联想和想象，可以用具有启发性的提问或富有诗意的描述，或用其他艺术手段，让学生结合自身的阅历和情感体验来感知音乐通过教师的诱导，将学生领入音乐情境中。3．3　鼓励参与以动情。教学中要尽量多地采用综合多样化的音乐实践活动，来引导和调动学生积极主动参与，用自己参与来熟悉作品。教师适当鼓励，激发其参与表现，帮助他们体会成功感，

7、激发其学习主动性，培养对音乐的兴趣和情感。3．4　激发创新以达情。一个民族进步的灵魂在于创新精神，教育身负民族发展的重任，音乐创作本身也需要创新精神，音乐的每次再现都是再度创造。音乐的创造包含多方面的内容：用其他艺术手段再现音乐的精神思想，如舞蹈，绘画，诗歌，表演等；为音乐编排节奏，用打击乐器伴奏，改编音乐节奏，比较分析以求理解节奏要素的重要性：简单的歌曲创作，合唱改编，艺术处理等等。再创造练习的同时，应注意培养学生理解和表现音乐作品的内涵，为求每一次创造都有新感受，引导学生根据乐意，把感受到的情绪、速度、节奏、力度、音色等要素表现

8、出来，通过音乐创造活动创造意味，培养创新精神，从而更好的表现音乐，表现自我，引导学生主动地学，真正成为音乐活动的主人。音乐是情感艺术，教育更应是情感的育人艺术，音乐欣赏教学应以情感为着眼点，激发培养学生的学习兴趣，让学生主动起来，由感