《春望教学设计》word版

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1、《春望》教学设计一、教学目标1、知识目标:理解诗歌内容,理解作者的思想感情。2、能力目标:反复朗读,背诵课文;把握重点词语,分析景物意象,体会作者的思想感情。3、情感目标:激发学生爱家爱国的思想感情。二、教学重、难点:通过分析诗歌的意象,结合背景,理解作者的思想感情。三、教学时间:1课时四、教学方法:朗读感知法,情境品味法[教学过程]一、导入以爱国名言,人民苦难等相关内容导入。二、简介背景(安史之乱)、作者杜甫。三、朗读感知1、反复朗读。要求:读准正音、节奏、语气语调。2、检查朗读情况,引导学生正确译读。3、引导学生背诵。四、研读赏析。1、

2、引导学生通过想象再现形象,把握物境。①诗歌的首联写了哪几个形象?组成了一幅怎样的画面?学生明确:写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象:国都论陷,城池残破,山河依旧,乱草丛生,满目凄然。②颔联写了几个形象,组成了怎样一幅画面?明确:写了花、鸟。春花盛开,鸟儿和鸣,但诗人在视听上并没有愉悦之情,因他与家人的别离感伤所致。③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。明确:烽火连天,兵荒马乱,诗人盼望得到家书,可一直都大失所望,由此而焦虑忧愁,满头白头,头发稀疏得不能插簪。2、引导学生体会情感,把握情境。提问①:这首诗抒发了诗人什

3、么样的情感?明确:全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。提问②:全诗抓住哪些词语和意象来表达心情?明确:国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪,鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。“抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。“搔”——不胜簪:头发稀疏不能插针簪,衰老得快,忧国、伤时、思家所致。《春望》教学设计一、教学目标1、知识目标:理解诗歌内容,理解作者的思想感情。2、能力目标:反复朗读,背诵课文;把握重点词语,分析景物意象,体会作者的思想感情。3、情感目标:激发学生爱家爱国的思想感情。二、教学重、难点:

4、通过分析诗歌的意象,结合背景,理解作者的思想感情。三、教学时间:1课时四、教学方法:朗读感知法,情境品味法[教学过程]一、导入以爱国名言,人民苦难等相关内容导入。二、简介背景(安史之乱)、作者杜甫。三、朗读感知1、反复朗读。要求:读准正音、节奏、语气语调。2、检查朗读情况,引导学生正确译读。3、引导学生背诵。四、研读赏析。1、引导学生通过想象再现形象,把握物境。①诗歌的首联写了哪几个形象?组成了一幅怎样的画面?学生明确:写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象:国都论陷,城池残破,山河依旧,乱草丛生,满目凄然。②颔联写

5、了几个形象,组成了怎样一幅画面?明确:写了花、鸟。春花盛开,鸟儿和鸣,但诗人在视听上并没有愉悦之情,因他与家人的别离感伤所致。③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。明确:烽火连天,兵荒马乱,诗人盼望得到家书,可一直都大失所望,由此而焦虑忧愁,满头白头,头发稀疏得不能插簪。2、引导学生体会情感,把握情境。提问①:这首诗抒发了诗人什么样的情感?明确:全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。提问②:全诗抓住哪些词语和意象来表达心情?明确:国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪,鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。“抵万金”

6、——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。“搔”——不胜簪:头发稀疏不能插针簪,衰老得快,忧国、伤时、思家所致。《春望》教学设计一、教学目标1、知识目标:理解诗歌内容,理解作者的思想感情。2、能力目标:反复朗读,背诵课文;把握重点词语,分析景物意象,体会作者的思想感情。3、情感目标:激发学生爱家爱国的思想感情。二、教学重、难点:通过分析诗歌的意象,结合背景,理解作者的思想感情。三、教学时间:1课时四、教学方法:朗读感知法,情境品味法[教学过程]一、导入以爱国名言,人民苦难等相关内容导入。二、简介背景(安史之乱)、作者杜甫。三、朗读感知1、反复

7、朗读。要求:读准正音、节奏、语气语调。2、检查朗读情况,引导学生正确译读。3、引导学生背诵。四、研读赏析。1、引导学生通过想象再现形象,把握物境。①诗歌的首联写了哪几个形象?组成了一幅怎样的画面?学生明确:写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象:国都论陷,城池残破,山河依旧,乱草丛生,满目凄然。②颔联写了几个形象,组成了怎样一幅画面?明确:写了花、鸟。春花盛开,鸟儿和鸣,但诗人在视听上并没有愉悦之情,因他与家人的别离感伤所致。③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。明确:烽火连天,兵荒马乱,诗人盼望得到家书,可一直都大失

8、所望,由此而焦虑忧愁,满头白头,头发稀疏得不能插簪。2、引导学生体会情感,把握情境。提问①:这首诗抒发了诗人什么样的情感?明确:全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。提问②:全诗抓住哪些

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