识记汉字的“五种”方法

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1、识记汉字的“五种”方法陕西省镇安县城关小学　白绍儒语言文字是中华民族文化的根本。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是口语交际、阅读、作文教学的基础。多年的语文教学生涯使我逐步总结出了引导学生找窍门、多途径识记汉字的“五种”方法，有助于学生饶有兴趣地识记汉字，为学习语文奠定良好的基础。一、巧用偏旁动感识记心理学家认为：动态变化着的事物容易引起学生的注意。在教学中，老师根据汉字的偏旁结构，引导学生进行动态想象，学生学习热情高，效果好。例:1.“看”：引导学生做向远处看的动作，用手搭在双目上方额头，注目凝视，方能看得很远。把

2、“看”分作“手”和“目”两部分，形象、有趣、易记。2.“尖”：有一天，“大”、“小”两兄弟吵了起来，“大”不服气地对“小”说：“你小子有什么能耐爬到我这个老大的头上了?”将字的两部分以拟人化的故事表现出来，生动、活泼，学生学起来有积极性。３.“聪”：在教学时将“聪”的右边偏旁“总”上边的“点”和“短撇”看作人的两只眼睛后,学生自然而然的就会想象到:我们只要平时注意做到：“用耳听、用眼看、用口说、用心想，就一定会聪明起来。”这样,学生在学习汉字的同时又掌握了学习的方法。4.“鲜”：在教学时，引导学生根据字型结构有趣识记左边的

3、“鱼”和右边的“羊”两种动物的特点和生活习性编成歌诀：5“半边有毛半边光，半边有味半边膻，半边山上吃野草，半边水中游大江。”这样读起来顺口，学生有兴趣，记得牢。二、借助结构谜语识记有些汉字,可借用其字型结构,引导学生编成谜语,能提高学生识字的兴趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中,让学生增长知识，开阔眼界，很自然地就理解和掌握了所学汉字的音、形、义。同时也是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道。例：1.“告”：一口咬掉牛尾巴。2.“磨”：一点一横长，一撇到南洋，一对长青树，长在石头上。3.“币”：巾字斜戴博士

4、帽，身价百倍上涨了。4.“帮”：小丰耳朵长，毛巾裹在屁股上。5.“非”：一个猪槽两头通，六个小猪两边拱。6.“碧”：小王小白兄弟俩，并排坐在石头上。三、分辨字型比较识记在形近字和同音字的教学中，老师有的放矢地引导学生对字型和读音进行归类、分析比较，能帮助学生在比较中理解，在比较中记忆，在比较中去运用。例：1.“己、已、巳”：己开、已半、巳封严。2.在教“炮”时，就以熟字“包”为声旁，抓点带面的作法，引出“炮泡饱抱跑袍”字连起来学。告诉学生这样记忆:“有水冒汽泡，点火放炮，有食就吃饱，有足就会跑，伸手去拥抱，有衣穿长袍。”还

5、可以用同样的方法去记忆“清请晴睛情”，“有水才说清，有言才说请，有日天气晴，有目是眼睛，有心想事情。”5四、编写儿歌趣味识记有些汉字，可通过用形象化的语言编写儿歌的方法，来引导学生在兴趣盎然、轻松愉快中识记。例：1.“戍、戎、戌、戊”这四个汉字字型相近，学生对它的读音、写法和用法容易混淆，既使成人也常常出错。如果根据它的音、形、义编成口诀，就记得牢、用得准确。“秦琼持锏守皇宫”（结合学生日常生活中所见的门神秦叔宝，蔚迟敬德的故事，将“戍”可根据字型把左边的“竖撇”想象成皇宫的城墙，一点想象为守卫皇宫大门的秦琼；右边的“戈”

6、可联系字义想象成秦琼所持的兵器“锏”）。“敬德飞鞭冲出城”（“戎”左边的“一”出头在撇以外，可以作蔚迟敬德手持单鞭冲出城外之想象）。“傍晚农家拴上门”（“戌”是地支的第十一位，指傍晚的七时到九时。人们用传统的记时方法把夜幕降临后，农家关门的时间为“戌”时——即“关门戌时”。即把“戌”中的“横”看作拴门的门拴、并将左边的“竖撇”看成一扇门。即由它的形和义编此诀，既便于记住字义，又便于记住写法）。“诸葛摇扇唱空城”（根据“戊”的字型结构，把左边的竖撇比作围城，右边的“戈”比作诸葛亮手中的白羽扇，联系诸葛亮的空城计故事编成此口诀

7、）。2.“春、夏、秋、冬”：三人同日去观花（春），目顶百头反文下（夏），禾火二人对面坐（秋），反文藤下一对瓜（冬）。53.“全”：一人胆子大，敢把大王压。4.“赢”：可按偏旁和笔顺编儿歌：亡口月贝凡，“赢”字记心间。……通过编歌诀识记汉字，学生不但正确认识了所学汉字，而且掌握了此类型字的笔顺规则，可谓一举两得。编儿歌识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既体现了语文的趣味性，又能提高了识字的效果。五、加减部件类比识记我们可利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”的方法组成形声字和部件相同的字。引导学生进行了

8、有趣的类比识记，既利于学生掌握汉字的读音，又利于掌握汉字的字形并理解汉字的字义。例：1.“矛”字的学习，利用已学过的“茅”字减去“艹”就成了“矛”。再联系“长矛”、“矛盾”和“茅草”、“不茅之地”等词语学生就知道了“矛”与兵器有关；而“茅”则与“草”有关。既理解了字义，也区别了“矛”与“茅”的用法。2.