让课堂充满活力

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1、构建充满生命活力的课堂——寓“游戏”“趣味”“观察”于识字教学中摘要：人的聪明能干，在于有较强的生命活力，文章认为，培养学生的上课激情，这就要下功夫在教学中，在教材上下功夫。关键词：活力游戏趣味观察学校：温泉小学教师：杨旭波学生是一个个鲜活的生命，他们的思想、思维，会因年龄的不同，性格的差异，认识水平的悬殊而有着教师难以估计和想象的善变性、多元化。为让学生积极主动参与到学习中，真正成为学习的主人。笔者认为，创设有利于学生发展的课堂气氛，努力寻找有利于学生发展的愉快因素——即为他们构建充满生命活力的课堂，尤为重要。在教学中，教师只有留给学生足够的“自由”空间，以灵活多变的

2、形式，让学生动起来，积极参与教学双边活动，让学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在识字教学中，教师应找准教学的发展特点，就好似给学生的思维装上了发动机，会使整个课堂充满活力，学生个性得到张扬。1、游戏识字，让课堂充满活力教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏似的”。在识字教学中，这种方法是极为可取的。俗话说：“兴趣是最好的老师，不论任何人，只有对自己所做的事感兴趣，才会全身心去投入，才能将事做好，学生的学习亦如此。为让学生积极主动识字，将“游戏”带进课堂教学，融入识字

3、教学之中，是非常必要的。对于低年级学生来说，识字量很大，每天的识字，课堂仅处于分析字型结构，理解字义，扩词练习的机械训练之中，学生学起来枯燥乏味，其效果则不言而喻了。在教学汉字时，通过填字，组字，变字等方式带着学生进行智力游戏其游戏办法有“找朋友”“做加法”“做减法”等。如“找朋友”这个游戏，让学生分别拿着部件去寻找“朋友”组成一个字，或是拿着生字去找偏旁相同的字。找对了，送给学生一个喜欢的小礼物。这样教学，会让整个课堂充满生命活力。2、趣味识字，让课堂激情四射对于一些笔画多、字型复杂，难记难写的字，可以采用“编顺口溜”“猜谜语”等方法让学生进行识字，让枯燥，乏味的识字

4、教学变得乐趣无穷。如“囊”字，是汉字中笔画繁多学生难于记忆。教学时利用“拆字法”，引导学生编顺口溜为“一字在中间，家中两口人，三人共穿衣”其实，这些顺口溜并不需要我们预设，要相信学生，留给他们思维的时间和空间，由学生自我观察到的，总结出来的往往会记得最牢，这恰是让课堂充满活力的一个关键过程。又如在教学“弱”字时，由于学生已掌握了一定的记字方法，学生编顺口溜为“两个弓背在撒尿”，乐得其余学生哈哈大笑，我也忍不住笑了。暗想，那两点不正像小儿撒尿的情景吗？在阵阵笑声中，“弱”字已深深地印在了学生的脑海里。把握时机，我用手将“弱”字的上半边遮住，引导学生继续观察下边是两个什么字

5、，马上就有学生叫道：“还可以编为两个弓背在学习”。再如在《两只小狮子》中教学“孤”字时，它的字音、字义都不难，但学生容易将右边“瓜”字记成“爪”字。于是，让同学编了一段顺口溜：“一个孩子抱个瓜，孤孤单单想妈妈”。学生听了连说不对，不对。我有些吃惊，想：“怎么不对呀，编得这么好。”只听那同学说：你看如果是抱个瓜的话，那不成了瓜在前面了吗？”我恍然大悟。说：那依你看应该怎么编才对呢？那学生说：应该是一个孩子背个瓜，孤孤单单想妈妈。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了“孤”的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。其次，“猜谜语”识字也是活跃课堂，让课

6、堂充满活力的一个重要因素，如“卡”字，生会编出这样的谜语：“不上不下”；“其”字可编为“横起两根柴，竖起两根柴，老二跳进去，老八跳出来”；“岩”字可编为“石头堆的山”；“碧”字编为“一个王姑娘，穿件白衣裳，坐在石头上”等等。其实，在教学时，不是要我们教师逐个去编顺口溜或谜语，而是要放手让学生去想、敢想，从而编出自己容易记忆，喜欢的顺口溜或谜语。这样，既培养了学生的观察、思维能力，也使学生的口头表达能力得到一定的提高。通过这种教学形式，日积月累，学生自然会掌握这些识字方法和识字规律，从而在乐趣中培养他们的识字能力和技巧，减轻识字难度，更为我们的课堂教学增添几分精彩。3、细

7、心观察,让奇迹闪现课堂在识字教学中，尽管我们方法到位，可在作业时，往往也有多笔少点的现象，甚至将笔画写错，如“禾”字和“木”字变为偏旁时，其最后一笔捺变为了一点，像这种字，通过多次练习和纠错，最后学生会记住，而对于一些不常用笔画，学生就难于记忆了，记得我教学“攒钱”的“攒”字，为让学生不将“贝”写成“见”，不将贝字上的第一个先的最后一笔竖提写成竖弯勾。教学时引导学生认真观察，由于学生已有临场编顺口溜的经验，经观察后编为“两个先生争宝贝”。教师随机引导：“看两先生争宝贝时都有什么表现？”学生一看说：“知道了，知道了。你看前一先生用脚踢后一先