初中体育游戏化教学中游戏设计的方法

《初中体育游戏化教学中游戏设计的方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中体育游戏化教学中游戏设计的方法杨裕虎（1978-），浙江省杭州余杭区瓶窑镇第一中学中教一级，本科，研究方向：体育教学与训练（浙江　杭州　311115）。通过文献检索发现，对体育游戏化教学的研究文献比较多，但对于其过程中游戏设计与选择的研究相对较少。同时，笔者也发现不少教师对游戏的设计与选择因为缺少必要的经验，在运用中只是简单的拿来主义。因此，对体育游戏的设计与选择研究不仅对体育教学游戏化研究有利，而且对教师在教学实践中的应用能力提高也很有好处。一、体育游戏化教学分析1.体育游戏化教学界定体育游戏教学是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的

2、，以合理运用体育游戏进行教学的一种教学过程；是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动；也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。2.体育游戏化教学流程体育游戏化教学运用可以分成4个阶段，在准备阶段主要任务是通过相关因素分析并依据分析结果，选择所要运用的体育游戏，这是体育游戏化教学的第一步，也是很关键的一步。而实践阶段过程就是将选择好的游戏通过一定的顺序进编排并在教学过程中加以运用，这一环节是具体实施过程。最后的阶段是通过课堂观察和学生课后的反馈调查对体育游戏化教学进行评价、总结，并依此对其进行必要的修正。从流程的顺序来看，

3、选择游戏是实施体育游戏化教学的前提，而这个前提的实现就要需要有效的游戏选择策略，因此掌握必要的游戏选择策略是体育教师运用好体育游戏化教学的前提。二、体育教学游戏化的体育游戏设计与选择策略1.依据不同的教学内容，进行不同游戏的设计与选择不同的教学内容设计与选择的体育游戏应该是有所不同，即所达到的目的是不相同的。具体策略上，需要依据教学内容的特点进行游戏的设计与选择，并对其合理编排。例如，笔者在初一实心球的双手头上掷实心球的教学中，根据练习内容的特点进行如下的设计与选择：由于练习中涉及球抛出和捡球两个必要的环节，为此笔者设计与选择了《我是神炮手》和《抢运炮弹》两个紧

4、密相接的游戏，具体如下图1。游戏设计与选择：第一个游戏为炮兵打靶（前抛球练习），第二游戏为抢运炮弹（捡球部分）。游戏方法：炮兵打靶游戏是学生站在事先画好的圆圈线上准备抛射炮弹，比赛开始口令发出后按逆时针顺序发射。抢运炮弹的游戏方法是将学生分成4组，比赛开始后各组各派每次一个队员进行抢炮弹，第一队员回到自己的位置后，下一个同学方可开始比赛。比赛以限定时间内抢的炮弹多者为胜利方。游戏规则：（1）打靶比赛部分，比赛采用得分多少进行判定胜负，分值共设4档，从最小圈向外开始设置分值，依次是10、9、8、5。积分最后一名的组每人10个俯卧撑，倒数第二组的学生每人5个俯卧撑。

5、（2）抢运炮弹比赛结束后，运炮弹数靠后的2个组按组人员总数减去所抢的炮弹数的差值多少做俯卧撑。以每组20名学生为例，如果该小组抢得炮弹数为11个，那么这个组的所有学生每人要做9个俯卧撑，即20-11=9。上面的游戏设计与选择，既有利于对学生对所学动作技术的学习与掌握，又有利于增加学生的练习兴趣，可谓多赢之举。2.依据学生的差异性，进行体育游戏的设计与选择在游戏化教学中，同样的一个游戏由于男、女生的身心特点的差异性导致收到不同效果。因此，游戏化教学中一定要依据学生的身心特点加以选择。我们知道初中段的学生多在13～15岁，这个阶段正是性别差异的发育期，相互间的关注比

6、较多，这其中就涉及一个异性效应问题。心理学中把男女交往、接触过程中产生的吸引力、凝聚力、协调力、增力、开心、保健等心理现象，称为异性效应。笔者曾利用此效应在耐久跑游戏化教学中进行了游戏的设计与选择。例如，耐久跑练习中异性追逐跑游戏。具体如下：游戏方法：在练习开始前，根据学生的不同水平把男、女生分成2人一组，进行搭配练习。游戏形式：可以采用男生追女生和女生追男生两种。游戏建议：无论是直道还是弯道上追逐，都要考虑前后的距离，要考虑到学生的实际，特别是女追男时（1米为宜）距离要短些，反之男追女（10～15米为宜）可长些。另外，我们还要根据学生生理上的差异性进行游戏的设

7、计与选择。例如，根据女生的身心特点选择一些具有反应性、灵敏性、速度性、趣味性、娱乐性的游戏，如贴年糕游戏、捕鱼游戏等；而在男同学方面则可以选择那些力量性、耐力性、竞争性的游戏，如在篮球运球练习中可以选择“运球比快”“连续打篮板比多”等游戏。3.依据学生发展、教育教学等自身的规律性，进行体育游戏的设计与选择在体育教学中有很多的规律性问题直接影响着教学的有效性，同样在体育游戏化教学的游戏选择上也要依据一定的规律进行选择，其规律主要有教育教学发展相统一的规律、技术动作概念形成与动作掌握的规律、运动训练规律和学生的认识理解规律等。例如，以学生认知规律为例，在学生的认识与

8、理解还不具备的情况下，应