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1、学习新理念 走进新课堂1.课程新理念 “远离自然、远离社会、远离生活的教育,自然也就远离教育的本来轨道。”新课程的基本理念是以学生扩展的生活为基础,帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求,坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是课程遵循的基本原则。这就是一切为了学生的发展,从学生的生活实际经验出发,向学生的生活回归。因此,我们的教学必须从学生生活的实际、学生了解的自然与社会的实际出发,从学生在现实生活中能够感知得到的实际出发,从教学生如何学习、如何做人的角度出发,真正教给学生有用的一些知识,
2、真正教给学生在今后生活中能够独立生活的能力,真正培养学生正确的情感、态度和价值观。 2.新理念新课堂 2.1在课堂中营造生生、师生互相交流的教学氛围。 传统的教学主要是接受式教学,“满堂灌”、“满堂抄”成为基本的教学方式,课堂只是老师讲、学生听,没有了师生的交流,更没有生生之间的交流、对话、讲座这样老师不知道学生在掌握知识方面的情况如何?更不知道学生的思想观念、道德意识如何?更谈不上让学生自己去感知知识、领悟人生。学生只是接受知识的一个容器;学生在掌握基础知识时也窒息了创新意识,扼杀了创新能力,这就是我们要刻意改变的
3、现象。所以,在课堂教学中营造生生、师生之间互相交流、对话、讨论,能够改变以前教学中沉闷、枯燥、乏味的课堂,使课堂充满生机和活力,同时在交流、对话、讨论中使学生拼发出新的思想,新的思维。在课堂中生成新的教学资源,丰富了课堂,活跃了课堂。 2.2要建立一种民主、平等、和谐、合作的师生关系。 在新理念下,老师不再是高高在上的,不再是权威,而是参与者、合作者、和促进者。在整个教学活动过程中,老师与学生的关系应该是民主、平等、和谐、合作的关系。这就要求老师要走下讲台,走进学生,与学生共同去探讨教学过程中的问题。 2.3要变被动式学习为
4、自主合作探究式学习。 2.3.1把时间留给学生。 自主合作探究式的学习,首先就是要有充分的时间,如果时间不充分,自主合作探究式学习便不可能实现。所以,我们在课堂讲座中一定要留给学生足够的时间。 2.3.2把提问的权利还给学生。 在传统教学上,由于学生提出的问题过于简单,或老师回答不了,而拒绝了学生的提问:要么是“这么简单的问题,你也不懂?”要么是“简单的问题你都不懂了,还问这个?”要么是“课本的问题你都不懂了,还问课外的?”在新课程理念下,要把提问题的权利还给学生,并激励学生大胆提问、大胆质疑。我们要在学习课本基础知识的同
5、时,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生创新的思维和意识。思想品德课有许多的问题是我们教师所没有办法解决的,所以,教师更需要学生大胆发言,亮明自己的观点,最后来共同探计,形成统一的认识。 “提出一个问题比解决一打问题还重要。”所以要培养学生的问题意识,大胆提问、大胆质疑,千万不要教给学生知识的同时熄灭了学生创新思维的火花。 2.3.3把自主学习的空间留给学生。 在学生自主学习的过程中,免不了会发生偏移。老师要么用“导”的方式引导学生课堂教学中所要讨论的问题上来,要么顺水推舟让学生去讨论感兴趣的问题。而不是生拉
6、硬扯地把学生拉到课堂教学中来。总之,要把自主学习的空间留给学生,让学生在自主学习中去建构知识和精神世界。 2.4在教学内容上要有“留白”:给学生留下思考的余地,让学生去生成新的东西。 教师不可以穷及一切,也有许多问题、知识不懂或不清楚,势必在教学中会有“留白”,但我们要求的是教师要有意的“留白”,即使明白,也要“揣着明白当糊涂”,给学生留下思考的钥匙,让学生在探索的过程中生成新的知识、看法、问题。这样,就延伸了课堂教学,扩展了学生思维的空间,把思维的触角伸向其它领域,也激发了学生探求新知的欲望。所以,在教学中千万不要急于把答案
7、给学生。3.新课堂新做法 3.1重视课程资源的开发利用和建设。 课本仅是课程资源的一种,还有其它资源需要教师去开发利用和建设。在这里,首先,对教材的态度是用教材,而不是教教材。因为教材仅是思想品德教育的载体之一,社会生活中有许许多多鲜活的内容。这些内容需要教师去充分地开发和利用,教师应当是课程资源的建设者。 3.2重视学法的指导。 在新课程的教学中,重点不是教给学生多少的知识,而是教给学生获取知识的方法和途径,要关注学生知识形成的过程,注重学法的指导。传说吕洞宾会点石成金,要找一个能继承他铱砵的人当徒弟,最后,他找到了
8、一个不要金子的人,吕洞宾问他要什么?他却说要吕洞宾的手指。吕洞宾听后觉得也是一个贪得无厌之人,化作一缕清烟去。其实吕洞宾错了,最后的这个人才是睿智的人,因为他懂得获取点石成金的方法比获取金子更重要。我们教师要教给学生知识,但更重要的是要教给学生获取
