树立新理念 走进新课堂.doc

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1、树立新理念走进新课堂——我在低年级识字教学中的尝试识字是阅读和写作的基础。《语文课程标准》明确提出识字是第一学段的教学重点，明确了识字的具体要求，即1-2年级要求认识常用汉字1600-1800个，占小学阶段识字量一半以上。时间紧，任务重，和以往大纲比，是一个量的飞跃。要完成这样大的识字任务，必须提高识字效率。在教学实践中，我针对儿童的心理特点，除了让学生充分利用汉语拼音、工具书等独立识字外，还积极鼓励学生用自己喜欢的方式探求新知。一、互换角色，燃起学生主动识字的愿望识字教学要改变或避免单纯的教师教、学生学的状况，积极引导学生用自立、合作、探究的学习方式，变被动接受为主动参与，激发学生的学习兴趣

2、和参与意识。在实际教学中，我尝试了师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字规律。如在执教《口耳目》一课，共有12个生字，这些字都是一些简单的象形字，生活中经常见得到，大多同学已有基础。我打破了以往一个字一个字教的惯例，而是把12个字一起展示出来，然后提问：“请同学们看一看，想一想，这里面有你认识的朋友吗？”然后进行“一字之师”活动，鼓励学生听老师介绍自己的识字方法。听说要当小老师，学生情绪高涨，跃跃欲试，纷纷登上讲台，你说一个，他说一个，在愉快和谐的氛围中，通过合作交流，自主的完成了识字任务。二、创设趣味氛围，最大限度的调动学生识字的积极性针对七八岁儿童活泼好动，注意力不集中的

3、心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，能有效地激发学生的识字兴趣，吸引学生的注意力，逐步达到自主识字的目的。1、字谜法。如在“高”字教学中，编成字谜：一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。“困”字编成字谜：一座小院四方方，一棵大树在中央等等。时间长了学生也会搜集或自编一些字谜，如：大雨下在田地里是雷雨的“雷”字，一竖一边一点是萝卜的“卜”字。尽管学生的识字方法还不成熟，有的甚至幼稚可笑，但他体现了汉字的再造想象过程，不仅激发了学生学习的主动性，而且锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。2、编顺口溜。有些字字形相近，对于低年级同学来说很难分辨。根据字形特点编成顺口溜，

4、在笑声中便把它记住了，而且不容易忘记。如在区分兔子的“兔”和免除的“免”字教学中编成顺口溜，小兔小兔尾巴短，最后一笔是一点。“鸟”和“乌”也容易混淆，编成顺口溜：小鸟小鸟有眼睛，头上一点要看清。这样在和谐、愉快、趣味的气氛中，学生轻松地识记了汉字，也为今后的写字教学奠定了基础。3、表演法。有些字用肢体或动作可以完全演示出来，形象逼真。两名同学背向坐好，伸手踢腿，便是一个鲜明的“北”字；从教室外快速推门走进教室，又成了一个“闪”字。4、想象法。有些字的教学，特别是会意字，它的字音、字形、字义有很密切的联系，如：歪、卡、灭等，先观察字形：“上也不是，下也不是，结果会怎样？”让学生展开想象，再让学生

5、猜猜念什么。根据生活经验，学生很快便猜出念“卡”，这样，这个字的音、形、义都迎刃而解了。三、拓宽识字渠道，创设展示才华的舞台，增强学生自主识字的积极性识字教学首先要凭借教材完成“标准”规定的识字任务，但最终的目的是让学生形成独立的识字能力，为今后的阅读和写作乃至终身的学习奠定基础。生活是知识的海洋，是挖掘知识的乐园。每学期开展2次“我是识字大王”活动，多渠道、多方法鼓励孩子在生活中识字，如：认广告牌、车站牌、宣传匾、物品名、食品名、电视上、报刊里……让学生留心生活中的汉字，主动去识字，定期在班会上交流，识字多者即为“识字大王”给予鼓励。通过这样的活动，学生体会到语文就在身边，开拓了视野，积累了

6、识字量并感受到成功的喜悦，更重要的是培养了学生自主学习的能力。中华文字，博大精深，源远流长，新课标提出了更新、更高、更科学的目标。因此，我们新时代的教师，有义务在新教学理念的引导下。积极探索省时、高效的识字方略，继承和发扬中华文化。让我们携起手来，共同走进新课程，树立新理念，走进新的教学乐园！树立新理念走进新课堂——我在低年级识字教学中的尝试龙城区西大营子镇老窝铺小学周静