对小学数学考试命题探索与思考

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1、对小学数学考试命题的探索与思考龙海市教师进修学校小学教研室康少勇“素质教育不是不要考核”“考核要综合性、全面性、经常性”。考试仍是学生学习评价的主要方式。怎样进行小学数学考试和命题？是继续沿袭着以往对照课本例题和练习进行命题，让每个学生考出“效果”，老师考出“水平”，家长考出“放心”？还是应随着时代发展、课改需要而更新命题指导思想，与新的课改相呼应呢？“素质教育不是不要考核”课改年级的命题和考试，我们的指导思想是：遵循《小学数学课程标准》基本理念，既考虑如何考查学生知识与技能的掌握，又关注学生情感与态度的体现。防止穿新鞋走老路。在命题内容的设计上，力求体现生活中的数学

2、，让学生感受数学的魅力，改变以往考试“严肃”、“紧张”的气氛，消除他们考试的心理负担和恐惧感，把数学融入生活中。在强调能力的同时，并没有弱化知识技能目标。尽可能减少靠死记硬背、机械训练能够达标的内容；尽可能体现对能力的考查；尽可能体现对教学过程的导向。一、突出情境性。例1、夺红旗可要算对下面口算题，才能游森林公园。枯燥无味的口算题变成了游玩的“门票”，多有吸引力啊！他们一定会很细心口算的。例2、森林公园真美（图略）①填上合适的数才能开花。②房子后面有多少棵大树呢？③这儿有多少磨菇？一、突出情境性。例3、走进小猴子家，小猴子家墙上挂有时钟、贴有红花、有磨菇，学生不知不觉完

3、成了认识时钟，以及实物比多比少的笔试题。此题的出现不是靠文字、符号、数字来表述，而是在一个情境中让学生自主解答问题。例4、大家一起玩，你认识它们吗？各种几何图形：圆、正方形、圆柱、三角形等所学几何图形搭成的房子图，呈现在孩子们眼前，这种语气和形式恰是在为学生创设一种游戏的情境，孩子们愉快轻松认出这些图形，为学生提供了想象空间。一张带有童话色彩的试卷，在游戏中完成，能恰到好处的考察所学知识点，真是一种创新。我们认为这是小学数学命题改革的一道亮丽风景，它符合课改新理念，特别适合儿童学知认知心理，能从内心调动学生学习积极性。这样设计试题，教师们反响强烈，大部分教师通过这份试卷

4、认识到命题确实需要一改往日公式化命题。学生们做了这份试卷，不再害怕考试，讨厌考试，而是喜欢考试，期待考试，他们遇到这样考试不再是愁眉不展，而是喜形于色。二、凸显人文性。例5、试题是看望爷爷、奶奶。（试卷上呈现一些实物）胖胖到商店买了14元礼品，送给爷爷奶奶。他可能买哪些礼品？例6、来到爷爷奶奶家，爷爷奶奶在收拾房间，胖胖帮助收拾房间：这一试题内容的设计体现了帮助老人，热爱劳动的思想及分类知识，学生动手实践和生活能力都间接从这幅图中得到考查。例7、爷爷说胖胖是懂礼貌、爱劳动、爱学习好孩子，爷爷考胖胖：(图略)把数数、方位、生活中的时间等知识，穿插在愉悦自信的情境中。二、凸

5、显人文性。在试卷的一开始可以加上一段热情洋溢的卷首语，如：“学习了‘表内乘法’这一单元，相信你会有很多收获，请你来试一试吧！”“学期即将结束，让我们共同走进收获的季节”；“认真答题，祝你成功！”也可在试卷中穿插一些“友情提示”之类的标题语：“认真算算，相信你最棒！”“想好再填，一定能成功！”“仔细判断，明辨是非”。“仔细看,你会有更多收获！”“加把劲，快成功了！”结尾语：“友情提醒：祝贺你完成答卷，请仔细检查一遍。总结语：“恭喜你，做完了，是不是需要再检查一遍呢？”。三、设计开放性。开放性的试题，能让学生探索发现，同时启迪学生思维。这类试题的设计，影响着教师平时教学的走

6、向。培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与批判性，是数学教学的一项重要内容。在深刻地体会课标过程中，试卷的命题应多角度地让学生去思考问题，寻求解决问题的策略，体现不同学生不同的解答方式。大胆尝试设计开放性试题。这种命题理念也正是新课程所需要的。三、设计开放性。例8、分析：这道试题主要考查的是让学生用乘法口诀来解决实际问题，虽然结果一共有25个方木块，但是学生思考问题的过程是不一样的。现摘录几种：3×3×3-2=253×3×2+7=253×3+3×3+7=259×2+7=259×3-2=258×2+9=257×3+4=25。三、设计开放性。例9、用“2、3、6、4

7、”四个数，添上加、减、乘、除号后可以得到什么数？分析：这是一道比较开放的计算题，是学生学习完表内除法后的一道单元试题。学生可以有多种思考角度：可以是①6÷2=33+3=66×4=24；②6×4=243-2=124×1=24；③3×6=1818+2=2020+4=24；④6+4=1010-2=88×3=24；⑤3×4=122×6=1212+12=24学生想出了5种方法，既保持巩固了加减乘除四则运算的基本知识，又使学生在思维上得到很好的提升，为学生探索提供了很好的机会。三、设计开放性。例10、（1）请你求出图中三角形的面积？（2）你能画一些与