物理教学中的实验教学技能

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时间:2018-11-27

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1、物理教学中的 实验教学技能贵阳市教科所赵兵从《课程标准》看生活与物理前言:……因此,物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程……课程价值:通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲课程理念:从生活走向物理,从物理走向社会实施建议:重视学生的生活经验,不过分强调学科的体系和知识的严密性从《课程标准》看科学探究科学教育作为教育的一个重要方面,除了科学知识的传授和技能的训练外,更应重视对学生创新意识和科学探究能力的培养,对学生终身学习兴趣和科学精神的培养。物理学实验是人类认识世界的一种

2、重要活动,是进行科学研究的基础课程理念:(四)注重科学探究,提倡学习方式多样化物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式课程目标知识与技能(5)具有初步的实验操作技能,会使用简单的实验仪器和测量工具,能测量一些基本的物理量。(6)会记录实验数据,知道简单的数据处理方法,会写简单的实验报告,会用科学术语、简单图表等描述实验结果。过程与方法(1)经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察物理现象的主要特征。

3、有初步的观察能力。(2)能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。(3)通过参与科学探究活动,学习拟订简单的科学探究计划和实验方案,能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。(4)通过参与科学探究活动,初步认识科学研究方法的重要性,学习信息处理方法,有对信息的有效性做出判断的意识。有初步的信息处理能力。情感态度价值观(2)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实

4、验、制作、调查等科学实践活动。(3)在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。(4)养成实事求是、尊重自然规律的科学态度,不迷信权威,具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。“科学探究”的要素科学探究的形式是多种多样的,其要素有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在学生的科学探究中,其探究过程可以涉及所有的要素,也可以只涉及部分要素。科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分。一、关于教师的演示技能(一)演示实验的作

5、用在课堂导入中1.创设物理情境——展现生活中的物理,体现从生活走向物理的教学理念(如:生活中的摩擦力、压强)2.激发学习欲望——建立教师与学生之间的心灵桥梁(如:fwl空气的力量、sq小发电机)在新课教学过程中1.建立概念,理解概念(如:力、压强的概念建立)2.探索规律,验证规律(如:流速与压强、物态变化)3.突破难点,建构知识(如:光的反射规律)4.示范操作,培养技能(如:电路连接)(二)设计演示实验的原则尊重科学的原则忌违背科学,糊弄学生(如:液压与深度的关系)简单可靠的原则忌华而不实,离题甚远(如:yq光的

6、折射、重力的引入)直观明显的原则忌过程复杂,故弄玄虚(如:光的折射规律Lh)趣味性原则忌平淡无味,轻描淡写(如:光的反射wlq、阴阳壶、夹玻璃球)启发性原则忌毫无价值,缺乏内涵(如:yj的覆杯实验)安全性原则忌只顾效果,不顾安全(如:马德堡半球、短路试验)(三)怎样做好演示实验演示前1.准备充分,器材布局合理临时调整手忙脚乱丑态百出2.器材放置讲“三度”高度亮度角度3.器材布局应美观,便于操作4.有安全防护意识(如:热学实验、zl的短路试验)5.要有必要的备用器材(如:小灯泡)6.实验前适当介绍是关键(如:sq的

7、热学实验、发声齿轮、音叉乒乓球、tq的小孔成像)演示中:1.随时注意提醒学生观察2.随时注意调整角度3.注意数据或现象记录4.操作规范姿态优美(如:吹酒精灯、手拿砝码)5.边做、边讲、边提示演示后1.及时收好实验器材,或置于安全位置(如:酒精灯、开关等)2.及时组织分析归纳,得出结论演示实验五忌:1.忌过早展示实验器材,分散学生注意力2.忌操作不规范,手忙脚乱,失去学生的信任感3.忌演示动作、语言节奏过快,缺乏关注重点4.忌弄虚作假,误导学生不尊重科学事实5.忌武断否定学生的观点,强迫学生机械接受(四)显示演示实

8、验的方法1.直接显示法(如:lt小孔成像、显示光路)2.间接显示(如:微小形变、水雾显示光路、乒乓球显示振动)(1)转换法:压燃实验(2)模拟法:布朗运动、水流模拟电流(3)暂留法:将光、力留在纸面上增强演示效果的方法1.放大法2.对比法3.衬托法4.借助多媒体设施二、如何组织好学生实验(一)把握好科学探究的要素1.问题设置难度适中2.猜想与假设不要走形式(不是任何时候都

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