教师参与实施的英语学习策略训练

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1、教师参与实施的英语学习策略训练摘要：学习策略对学生有效地学习英语起着至关重要的作用。学生应该接受相关训练，选择并使用正确的学习策略。这种学习策略训练的任务主要应由教师来完成，因为他们被认为是学生学习过程的指导者和促进者。以往的研究重点是具体各项学习技能的策略训练，如词汇学习策略、听力学习策略、会话策略、阅读策略和写作策略等，却很少研究教师在这些训练中所起的作用。本文重点介绍教师训练学生了解并能够使用适当的策略的三个步骤，最终达到使学生离开课堂以后还能够使用学习策略完成语言学习任务的目的。关键词：

2、学习策略；学习策略训练；教师参与Abstract:LearningStrategiesplaysacriticalroleineffectiveEnglishlearning.IndividualEnglishlearnersshouldbetrainedtochooseandimplementappropriatelearningstrategies.Theresponsibilityofstrategytrainingliesmainlyphasisonthetrainingofstrate

3、giesinlearningdifferentlanguageskills,suchasvocabulary,listening,speaking,readingandately,teachersshouldencouragestudentstoimplementthemoutsideoftheclassroomalso.Keyot(1990：1)给学习策略下了这样的定义：学习策略是个体学习者用来理解、学习或者记住新信息的想法或行为。Nunan(2001：171)的定义是：策略是学习者为了学习使

4、用语言而采取的心理上的和可交流的程序。Ellis(1994：532)则认为“给学习策略下定义的最好的办法之一就是先把学习策略的主要特点列出来”，随后他列出了学习策略的八个主要特点来说明。无论学习策略的定义有多大差别，有一个观点是一致的：使用学习策略可以清楚学习是否有效，同时也可加速学习进程。但是学习者怎样才能够正确、恰当地使用学习策略来加速自己的学习进程呢？他们是自主使用策略还是需要训练来使用策略呢？研究表明学习策略训练对于有效学习一门外语是必不可少的。Cohen(1998)明确指出学习策略训练

5、的重要性和目标，他认为，学习策略训练的进行是以这一设想为依据的：那就是如果学习者自己有意识地自主选择、运用并评价自己的学习策略，那么他就可以更有效地运用课堂时间，完成家庭作业以及课上的语言学习任务，而且更清楚自己的学习需求是什么，更自主地去学习外语，最终成为成功的语言学习者。他认为学习策略训练的目标就是要明确教会学生学习策略怎样能使他们更有效地学习运用一门外语。Oxford(1990)进一步指出，学习策略训练的基本目标是要使语言学习更有意义，鼓励在学习者和教师之间建立一种合作精神，让学生学会并使

6、用真正能促进自主性的学习策略。3．学习策略训练——教师能做些什么英语学习与其它学科的学习有很多不同之处，英语教学也与其它学科的教学不同，传统的英语教学只注重语言知识和语言机能的教授而忽视了学习方法和学习策略的培养与训练，导致了学生不会有效地学习，增加了学生的学习负担。许多人做过关于词汇、口语、阅读和写作等各项基本技能的策略训练的研究，但是对于英语教师在学习策略训练中具体应该做些什么、能够做些什么的研究不是很多。其实有一个事实是不容忽视的，那就是教师才是学生学习的促进者，他们必须对学生的学习进行适

7、当的指导和引导，帮助学生更加独立自主地学习，为自己的学习负责。那么，教师怎样做才能促进学生的学习呢？首先，教师可以通过举行一些讲座，使学生形成使用学习策略的意识。学习英语时，学生们往往会惊讶地发现，同样的外部条件，即同一个老师、同一间教室、相同的教科书，有的学生学得好，而有的学生却学得不怎么样。鉴于此，教师应该告诉学生，影响他们的学习进程的因素有很多，比如年龄、性别、动机、智力、天资、学习策略、老师的能力、父母的教育水平以及学习环境等等。教师应该重点强调学习策略，并且为学生组织一些讲座，使他们对

8、学习策略的整体概念、具体定义和不同分类有所了解，进而训练学生使用学习策略的意识。在这种训练当中，参与者知道并且熟悉了语言学习策略的总体概念以及这些策略如何帮助他们完成各种语言学习任务(Oxford：1990)。讲座之后可以加一个解答问题的环节，给学生机会让他们说出自己的具体的学习需求，针对他们不同的需求，教师给与策略上的指导。Cohen(1988)认为，这种讲座式的训练形式可以从整体上对学生进行学习策略使用的指导，而且不用占用课堂教学时间。但是，这样的讲座很难使学习者有机会结合学习活动亲自试验学