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1、学生课前参与英语学习的策略周宁县狮城中学周荣輝一、问题的提出新一轮基础教育课程改革的忖标明确是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人,并特别强调“培养学纶的终极目标是让学生学会学习”。许多学校和教师的课堂教学研究都将冃光聚焦于教师在课堂教学过程中的教学行为和学生的反应,而对学生在课前的参与研究很少。.因此许多教师在组织教学中感到存在许多问题：1•在大班化下，小组合作难以施展，只是公开课“做做秀”；2.学生讨论，不知所云，没有实质性进展,只好草草鸣锣收兵；3.在课堂活动中，怕误了学生掌握基础知识等等。而事实上，学牛参与学习活动是一个连续的长期的过程,不能割裂
2、为一堂一堂的课，并R课前参与冇助于学生课堂生活的拓展对于提高学习质虽，促进学生发展冇着重要的意义.二、课前参与英语学习的主要策略所谓课前参与是指学生围绕学习目标（対教师而言，就是课堂教学目标）在正式上课前做好认知，资料，实物和经验等方面的准备，或提前预习，探究或体验而将学习的内容,为提高学习效率打下良好的基础.学生课前参与的内容与形式是多种多样的.主要有：1.提前感知教材，确定学习目标课前参与学什么，学到什么程度由学生自我确定。课例1,仁爱版七年级英语上册Unit2TopiclsectionB屮，教师让学生联系白生实际提出H己的情况，提出适合白己的学习目标
3、，这样学牛就根据自己的情况,提出适合自己的学习目标，这样学牛•就可列举-•些可以形容人的外貌的形容词，如下表格:headeyesnosehairmouth•••bigsmalllongblackwide•••这样学习目标就明确了：掌握描述人体特征这一标题相关的词汇和句型，进而可以在课堂上描述同学或他人的外貌。这些Id标不是老师硬性规定的，也不是教材屮一成不变的要求掌握的词汇，而是学牛根据自己的实际情况和原有基础提岀來的，学生自然会为了达成这一H标而努力，从而在各白原存水平上都得到发展，这正是英语课程标准中的一个重要理论。2.收集资料，扩大信息量英语教师在对
4、新生进行入门教学时就需向学生交代在以后的学习过程中要重视参与性学习，并学会积极积累，保存有关资料信息.随时把一些有目的,感兴趣的语言材料抄，剪裁下來,分门别类地整理在笔记本或卡片上，以备日后查找或引用.如,在七年级英语字母教学时,教师布置学生一个任务一收集小资料:同学们，你们一定见到很多很多英语字母,他们表达不同的意思，请你们把所见过的字母全部摘抄下来，看谁摘得多，我们来一次竞赛,好吗?第二天,同学门纷纷带来了他们收集的资料，同学A的卡片上:维生素ABCDE,退烧药APC（因为她爸爸是医生）；同学B的卡片上:服装大号L,中号是M,特大号XL（因为他的妈妈是
5、做服装生意的）还有乐曲ABCDEFG调，长度单位m、cm、mm,重彊单位g、kg,数学公式c二2（a+b）,CCTV、WTO、PC、VCD、卡拉OK、阿Q正传、奥运会OG等等。再如,在教学人教版初二（上）册第一单元吋，布置学生收集英语名字，并找出与汉语名字的不同之处，学生兴致很大，收集了大量的英语名字。这个活动调动了学生课外学习的积极性，锻炼了学生独立或以合作形式收集资料，处理信息的能力，为学生提供实际运用英语的机会。在学生进行探究性学习的同时扩大了知识面和信息量，同时也形成和发展了学生的实践能力。1.制作或准备实物，营造气氛为了创设英语交际的真实的气氛，
6、英语教师经常要求学牛根据卜•节课内容，制作实物或准备实物。例如，学What*sthis/thatinEnglish?句型时，学生会带来杯子，苹果等实物；教学数字时，女牛会在袖口套上0、1、2、3、4……号码标志，进行模特表演。使枯糙的学习变得更生动有趣。2.参与实践，内化体验实践性原则即在学习间接经验的同时，提供学习直接经验并在探究实践中获得积极情感体验的途径与机会。主要培养学牛的创新精神、创造能力、研究能力、实践能力以及科学精神、态度、行为和习惯。要达到这些目标，靠教师传授间接经验是不可能的，必须通过肓接经验获得。学牛必须参与实践，在获得某种休验的基础上
7、，内化成个人的心理特质。英语学科人文性的特点，决定了它对于引导学生精神航道的重要作用，英语教学，尤其阅读教学不能以学生理解课文为唯一目的，更不能让学生机械的接受作者的观点，而是引导学牛对文本产牛独特的理解和感觉，并在此基础上进行积极的内省和反思。例如，在上初三课文TheGreenGreatWalljjij,教师引导学生在学校或山上种棵树，体验种树的过程。这样在课上对Whymustthetreesbeplanted?进行讨论，气氛浓烈，也有实质性结果了。从中也提高学生热爱口然，保护口然的意识。%1.编写课前“学案”，引导学生参与我们认为，“学案”不是教学内容
8、的拷贝，也不是教师讲授耍点的简单罗列，它一方而要帮助将新学的知识与
