从阅读中学习自主学习的理论与实践

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1、從閱讀中學習——自主學習的理論與實踐香港中文大學課程與教學學系劉潔玲博士從「學會閱讀」到「從閱讀中學習」閱讀能力發展的階段J.S.Chall(1983)：從「學會閱讀」(LearningtoRead)到「從閱讀中學習」(ReadingtoLearn)學會閱讀從閱讀中學習閱讀能力發展的階段兒童閱讀能力發展階段(Gunning,1996)學會閱讀階段閱讀的萌發階段(EmergentLiteracyStage):幼兒時期開始閱讀階段(BeginningReadingStage):幼稚園至小一獨立閱讀階段(IndependentReadin

2、gStage):小二至小三*掌握字詞和理解的基礎能力。閱讀能力發展的階段兒童閱讀能力發展階段(Gunning,1996)從閱讀中學習階段從閱讀中學習階段(ReadingtoLearnStage):小四至小六抽象閱讀階段(AbstractReadingStage):小六以上*應用閱讀能力在其他範疇和學科的學習，靈活運用不同的策略，在閱讀的過程中連繫、組織、引伸及評價文章的內容和概念。閱讀能力發展的階段兒童閱讀能力發展階段的教學啟示不同發展階段在教學上應有不同的側重點。學會閱讀是從閱讀中學習的基礎。不同階段的發展會互相重疊，從學會閱讀到

3、從閱讀中學習是一個不斷累積的連續過程。並不是所有兒童都能夠成功發展出所需的閱讀能力。掌握字詞、理解及思維策略是促進兒童進入更高發展階段的關鍵。閱讀能力發展的階段兒童閱讀能力發展階段學會閱讀學會閱讀學會閱讀從閱讀中學習從閱讀中學習從閱讀中學習字詞、理解、思維策略+不同範疇的知識+動機自主學習的基本概念定義：自主學習（Self-RegulatedLearning,SRL）是指學習者主動地計劃、選擇和運用策略、調控個人的感受、行為和環境，以期有效地達到所設定的目標(Perry,1998;Perryetal.,2007;Zimmerman,

4、1990)。自主學習的基本概念-行為：策略(知識與方法)-思維：後設認知-情意：動機與情緒自主學習的構成元素策略：懂得運用不同的讀、寫、聽、說和一般學習方法，促進學習成果。具備學科的基礎知識。對日常生活和世界有豐富的知識。自主學習的構成元素後設認知：有清晰的學習目標。能夠因應不同的目標靈活選擇不同的策略。注意問題及懂得解決困難。定期檢討得失，了解自己的強弱項，尋求改善的方向。自主學習的構成元素動機和情緒：自信心內在興趣進取心，追求卓越的表現投入群體的學習活動能調控情緒以配合學習的需要自主學習的行動歷程行動前：計劃階段了解個人能力及課

5、業要求選擇相關的學科知識和策略知識設定目標行動中：監控階段配合目標，運用合適的策略執行計畫注意執行過程是否順利，靈活調較所用的策略投入行動，調控情緒行動後：反思階段根據目標檢視行動成效，檢討成敗原因修訂行動策略，以提高成效自我回饋，增強信心自主學習與閱讀能力的發展自主學習理論涵蓋的範疇很廣，可以應用在不同的學科或領域上。研究顯示自主學習對學業或工作表現均有正面的促進作用。自主學習的概念應用在閱讀範疇，同時包含了「學會閱讀」和「從閱讀中學習」兩個元素。我的學生是自主學習者嗎？填寫檢視表，就閱讀的範疇從以上三方面檢視任教的學生在哪些地方

6、較符合自主學習者的特徵？哪些地方表現較弱？你認為學生能否成為自主學習者主要受哪些因素的影響？策略？後設認知？動機情緒？影響自主學習的因素成長因素後設認知能力一般要到青少年時期才發展成熟。一般學生的學習動機會隨著年齡增長而下降。學生因素學生本身在本科知識、策略知識、思維能力和動機的個別差異。影響自主學習的因素一般環境因素家庭環境、社會風氣、考試制度、學校氣氛課堂因素教師是否清楚教授有助學生獨立學習的本科知識和策略知識？課業設計能否提供足夠的機會讓學生運用所學的知識和能力？教材和活動能否提升學生的動機？應用自主學習的理論促進學生從「學

7、會閱讀」到「從閱讀中學習」自主學習的發展階段Schunk&Zimmerman(1997)社會學習理論觀察階段學生通過重複觀察成熟學習者（教師）的行為，初步掌握學習的方法。教師的策略運用步驟是否清晰、正確、具體對學生的學習有重要影響。第一階段教師需向學生清楚講解和示範學習的方法自主學習的發展階段模仿階段學生從觀察到模仿成熟學習者的行為，嘗試運用所觀察到的學習方法。學生不會完全模仿教師的所有表現，而是找出特點，配合適當環境而作出相似的表現。第二階段教師需設計簡單的學習活動，讓學生運用所學的策略和給予適當的回饋自主學習的發展階段自我控

8、制階段學生能夠內化所習得的能力，能夠在進行相關的學習時獨立運用所學的能力和策略。學生會檢討自己的表現，從中作自我獎勵和增強自信心。第三階段教師需要為學生提供獨立運用策略和自我檢討的機會自主學習的發展階段自主學習階段學生能夠靈活根據個