谈谈语文教学中的课堂提问

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1、谈谈语文教学中的课堂提问【摘　要】课堂提问是教师课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和"铺路石"。如何才能提出新颖独到的问题，促使学生带着问题去思索、去分析、去探求解答，从而获得课堂教学的最佳效果呢？一、精心设问，由浅入深，难易适中。二、巧妙启发，变中求异。三、面向全体，统筹兼顾，因人施问。【关键词】课堂教学精心设问启发提问艺术效果课堂提问是教师课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和"铺路石"。美国一位教育专家曾说过："教师

2、若不谙熟发问的技术，他的教学工作是不易收效的。"可见，在教学中讲究提问的技巧非常重要。有效的课堂提问不仅给课堂教学增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机。更重要的是能激发学生的兴趣，开启学生的思维、盘活学生的潜能，有着一石数鸟之功效。那么，如何才能提出新颖独到的问题，促使学生带着问题去思索、去分析、去探求解答，从而获得课堂教学的最佳效果呢？在此，我根据自己的经验，仅从如下几个方面谈谈自己的看法：一、精心设问，由浅入深，难易适中。伟大的科学家爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已。而提出新的问题，

3、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。"在教学中，有部分教师由于没有注意提问的方法，没有精心设计要提问的问题，因而出现了不少提问的误区。如：有些老师喜欢问"是不是"、"好不好"、"对不对"等，提问过于简单，没有思考价值。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习的积极性，更不用说锻炼思维能力了。因此，老师在讲授课文之前，要吃透教材、吃透学生，要坚持给学生"一滴水"教师需有"一桶水"的观点，要根据不同的课文采取不同的区别对待。在吃透教材和学生两头的基础上，精心设计要提问的问

4、题。这些问题，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点，既让学生"知其然"，又要让学生"知其所以然"。要改变课堂提问的随意性，要把提问设计作为备课的重要内容之一。我在讲授《陋室铭》一文设计以下问题：1、通过朗读课文后，同学们对陋室有什么印象？（陋室不陋）2、"陋室"为什么"不陋"？（斯是陋室，惟吾德馨）3、这八个字中最为关键是哪两个字？（德馨）4、室主人的"德馨"表现在哪里？（"苔痕上阶绿"至"无案牍之劳形"五句）5、到"陋室"来的人多吗？（不多。从"苔痕上阶绿"可以看出）6、到陋室来的人都是哪些人呢？（鸿儒）7、室主人为什么要写自己的朋友都是些博学高雅之

5、士呢？（说明自己"德馨"）8、朋友走了之后室主人做些什么呢？（调素琴、阅金经）9、可以看出室主人的志趣如何？（高雅）10、作者明明在赞颂自己的陋室，为什么又写"诸葛庐"、"子云亭"？（以"庐"、"亭"比"陋室"，以"诸葛、子云"自比）11、作者自比"诸葛"、"子云"有何目的？（表明作者也像"诸葛"、"子云"那样从政治上和文学上干出一番事业）12、由此可以看出作者是个什么样的人？（有远大的抱负）13、那么，这一句在表意上是"涉足"还是更进一层？（更进一层，是"德馨"的深化）14、全文结局照应了文中哪一句？（惟吾德馨）15、同学们能交流一下自己的座右铭吗？以

6、上的精心设问构成一组网络式问题群。有的提问起铺垫作用，有的提问起过渡作用，有的提问起引思作用，有的提问起活跃气氛作用。问题按"切入-顺承-深化-引申"精心设计，由浅入深，由易到难，形成一种形式美妙的"追问"，把全篇课文的讲析内容全部带了出来，自然地带着学生深深地进入文本，使得学生在轻松愉快的情境中逐步把握课文知识，让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花。二、巧妙启发，变中求异俗话说，学起于思，思源于疑。要使学生在思考、质疑中进取，就要老师在讲课中巧妙地设计高质量的问题启发。向学生提问是否高质量，对课堂成败有重要关系。提问得当，可以有效地激发学生思考

7、的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，发展学生智能。提问不当，则往往启而不发，最后还是变成教师自问自答。因此提问要避免概念化、一般化，要避免总在段落大意、中心思想、人物形象、写作特点上绕圈循环，应力求问题富有形象性、启发性，以激发学生兴趣，引导他们进行积极思维活动，积极参与讨论、探究，从而有效获取知识。三、面向全体，统筹兼顾，因人施问因材施教是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问。如果教师提问只让尖子生回答，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。所以，课堂提问要注意辐射面，即抓住点又顾及面，即要让成绩好的学生发言，又要让成绩差的学生

8、发言，以点带面，充分调动各类学生思考的积极性。那么，怎样才能做到面向全体，统筹兼