我是猫教学设计

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1、我是猫教学目标：　　1．指导学生朗读课文，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。　　2．引导学生理解课文的主要内容，体会文中的心理描写，初步感悟三条“真理”的含义。　　3．通过指导学生有感情地朗读课文，让学生的情感与作者产生共鸣，体会文章表达的思想感情。　　教学重难点：　　重点：理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。难点：初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。　　教学准备：　多媒体课件一、激趣导入。　　1．出示年糕图。（课件一展示年糕图）　　问：这是什么？看到这样一块美味的年糕，你最想做什么？（抽生汇报）　

2、　过渡：是啊，这年糕这么诱人，谁又能抵挡得住它的诱惑呢？日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫儿就碰上了这事儿，即使是主人吃剩的年糕，它也没能抵挡住诱惑，而且还从中悟出了几条“真理”呢！今天，让我们一起去走进《我是猫》，一起来品味这个有趣的故事吧！（板书课题）2、齐读课题二、初读课文，整体感知出示学习要求：（课件二自学要求？）1、默读课文，思考：猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？用横线画出来。分别是在什么情况下发现的？2、抽生汇报。（随着学生汇报三条真理，出示课件三：三条真理，老师依次板书：见年糕，吃年糕，拔年糕。）3、你觉得哪个场景最好笑，为什么？三、细读，品味课文。过渡：（

3、看着孩子们笑容可掬的样子，老师打心底里感谢那只猫，谢谢它给我的孩子们带来了快乐，孩子们，那让我们赶紧去认识那只可爱的猫吧！）（一）、学习，感悟第一条真理。1、再次出示（年糕的图片课件四），孩子们，如果你此时就是一只饥肠辘辘的小猫，见到这冒着香气的年糕，你会怎么想？2、那文中的小猫是怎么想的呢？原来，你们和文中的小猫想法基本一致呢，一群小馋猫，悟出了第一条真理（课件五出示第一条真理），孩子们齐读。3、自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑，用笔圈出来。（课件六出示搞笑的句子，重点词用红色标出）（抽生汇报，抓住重点词从猫的动作、心理活动等方面进行体会。

4、理解“瘆人、难得的机缘”等词语。）a“瘆人”是什么意思呢？此时，猫的心里是什么样的，用一个词概括（担心，害怕，恐惧等抽生汇报）带着这样的感情，抽生课件六，男女生各抽一人）b谁愿意来演一演呢？抽一个孩子读，一个孩子演。c“难得的机缘”，在这里指什么呢？这是小猫的心理又是怎样的呢？4、面对难得的机缘，小猫悟出（再次出示第一条真理课件七），全班齐读。5、小结学法：（展示课件第八屏）a．画一画（画出读后令人发笑的句子）；b．读画出的句子，圈一圈（圈出关键词）；c.读一读（读课文，体会猫的心情）d．边读边演，体会猫的心情。（二）学生自学，感悟第二条真理。1、学生以小组为单位根据第一节

5、的学法，根据课件八自学第二部分。2、抽生汇报。当学生汇报到“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了，宛如陷进沼泽的人越是着急着。。。。。。陷得越深时”，教师随机走到学生身边进行情景创设，小猫，此时你的处境？你的心情？3、虽然你处境尴尬，心里着急，但令人欣喜的是，经历了危险，你悟出了你人生的有一条真理（展示课件第九屏第二条真理），全班齐读。（三）学习，感悟第三条真理。过渡：现在猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是（妖怪），就在它与妖怪搏斗时，它悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。（展示课件第十屏第三条真理全班齐读）1、师：请同学们自由朗读这一部分，

6、边读边想一想：猫的这句真理是什么意思？“平时做不到的事这时也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，两只脚竟然直立起来”体会。2、你这个样子实在是（抽生答可怜）小猫，你的两只脚为什么要直立起来呢？(抽生汇报)你是怎么想的呢？3、直立起来的两条腿，解除你的燃眉之急了吗？你后来又是怎么做的呢？4、创设情境：各位同学，现在你不做你自己，你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。现在，老师引读，孩子们接读。请听：（师激情朗读：真理已经发现了两条……一定是朝厨房奔来）孩子们接读（展示课件第十一屏）（孩子们从烦躁之急。。。。。所以干脆作罢。）5、师：是啊，虽然你使尽了浑身解数但却毫无作

7、用。情急之下，孩子们接读，边读边试着做做动作（展示课件第十二屏）（孩子们从急中生智，只好借助前爪之力读到已经不是猫了）6、你的样子既可怜又可笑，已然不是猫的样子，（师朗读：但是不是猫，又有何干？生接读：从无论如何到只得在厨房里到处转着圈跑展示课件第十三屏）（四）、学习第四部分过渡：是啊，你花了这么多心思，却还是没能把年糕这个妖怪拔掉。要是有人能来帮帮你那该多好啊！可是，你得到帮助了吗？那你得到的是什么？1、说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥？他们是怎样嘲笑你、呵斥你的？2、分角色朗读课文第七自然段。3、引导看图（展示课