图式理论在医学英语阅读教学中的应用论文

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1、图式理论在医学英语阅读教学中的应用论文【摘要】既使没有生词，没有复杂的句子结构，要想理解医学英语专业文献，对于非医学人士也非易事，因为他们不了解医学知识，头脑中没有医学图式知识。而对于医学专业学生来讲，他们了解医学专业知识，教师只需激发其头脑中的医学专业图示.freelakesonefeeleaningofalltheajoringinmedicinetounderstandthemedicalEnglishedicinebecausetheyhaven'tgotnecessaryknoedicineor,tobemoreprecise,theydon'tknoatheor

2、yinmedicine.Butformedicine-majorstudents,itiseasytounderstandthemedicalarticlesbyinspiringthemedicalschemaintheirmindbecausetheyhaveacquiredrelatedknoedicine.Keyatheory;MedicalEnglish;Reading在医学科学突飞猛进发展的今天，医学院校大学生怎样才能熟练地运用医学专业英语这个专门用途的工具来获取国外的先进技术成果和知识、理论信息，提高我国的医学水平，不仅是每个医学院校学生所面临的问题，同时也是

3、每个从事医学科学英语教学人员必须认真思考的问题。目前，医学大学英语基础阶段的教学搞得有声有色，而专业阅读阶段教学门庭冷落，这与医学生缺乏专业英语阅读兴趣以及缺乏阅读理解能力不无关系，教师与学生应共同努力来提高医学英语的阅读理解能力，为今后学生走入社会，运用医学专业英语这个工具获取国外的先进精神成果和知识打下坚实的基础。1图式理论的提出随着认知科学的发展，二十世纪60年代产生了图式理论，它标志着认知理论达到一个新水平。图式理论主要揭示了已知信息对认识所起的基础性作用，图式理论得到验证后，被用于解释与认知存在密切关系的语言习得过程，特别是阅读过程中。图式(schemata)是指

4、一种抽象的信息结构，它源于格式塔心理学(GestaltPsychology)。现代图式论的主要代表有安德森(AndersonRC)、鲁姆哈特((RumehartDE)和加内尔(CarrelPC)等，他们在总结认识论、心理学、生物学和语言学等领域最新研究成果的基础上进一步完善了现代图式理论，认为图式是头脑中存在的结构性知识或知识单元，是事物和语言的中介，是一种代表人对世界理解和认识的心理结构网络。换句话说，它并不代表客观存在的某一具体事物和事件，而是从许多个体中归纳出来的带有共性和普遍意义的模式。如谈到电脑图式，人们头脑中出现的不是一台特定的电脑，而是高度概括化的内容——电脑

5、是一种信息输入与加工工具。Anderson将图式定义为一种知识结构(kno-upModel)和自上而下(Top-doelhart(1977)认为自下而上和自上而下两种模式的运作在多层次上是同时进行的。2医学英语阅读教学中图式理论的运用2.1引导医学生建立图式隔行如隔山，即使没有生词、没有复杂的句子结构，要想理解医学专业英语文献，对于非医学人士也非易事，因为他们不了解医学知识，大脑中没有医学图式知识。而对于医学专业学生来讲，他们了解医学专业英语文献，教师只需激发其大脑中的医学专业图式，那么阅读就会容易许多。引导医学生建立图式能进行有效阅读，把图式理论作为知识结构的表征是70年

6、代的事。由于计算机模拟人的认知过程取得了初步的成功，导致人们在信息处理与存储等问题的认识发生变化,这些变化又促进了人们学习和记忆认识理论的发展和深化。就是在这种历史背景下,图式理论受到外语教学工作者的重视,成为外语教学研究的一个方面。在各类专业人员的头脑中都固有与其专业知识相关的图式。医学专业人士的头脑中自然有比非学医的人更为清晰的医学专业图式。例如阅读A20-yearstudyofCanadianutilityiaamongemployeesagicfields.医学专业人士马上会根据自己头脑中固有的医学知识把它翻译为:“加拿大对公共事业员工所进行长达20年的研究显示,暴

7、露在磁场环境中最多的人员,罹患白血病的危险性稍高。”学医人士对白血病(leukemia)这个词在头脑中的图式是“骨髓或淋巴器官中的造血细胞(blood-formingcells)的恶性变异,如不治疗,.freelia这个词可能通过查字典知道它的中文意思是“白血病或者血癌”,但在其头脑中不可能有上述清晰的图式。就其整句话而言如果不具备一定的医学专业知识,恐怕也难以理解leukemia与exposuretomagicfields之间的关系。医学英语的读者主要是医学生、临床医生、基础医学课教师及卫生行政事业管理人员,这些